校园幸福感提升路径探索

俞文敏

【摘  要】学生的大部分时间是在校园内度过的，学校文化、课堂教学、学校活动都是提升学生在校幸福感的重要因素。教师应该努力探寻开启学生幸福大门的钥匙，把提高学生的幸福感作为教育的不懈追求，为学生的终身发展和幸福打下坚实的基础！

【关键词】幸福感;路径;文化;课堂;活动

一、让文化成为学生幸福的阵地

我校自1908年創办起，具有深厚的历史文化积淀，深受吴地水土滋养和熏陶，在幸福教育的理念下，现在学校对“吴”文化进行了深入挖掘和解读，以“汇聚每一种精彩 成就每一个梦想”作为办学理念，用一种形象的、具体化的语言对校园文化进行传播。我校的校园文化载体即是“吴”文化，吴文化的核心就是兼容并蓄，和乐共生。而一切在于“汇”字，汇聚每一个人的智慧，分享每一个人的快乐。汇智·汇乐的校风就是据此而提出来的。惠爱·惠知的教风是由学校的“吴”文化价值体系衍伸出来的，是我校教师风貌的整体展现。“吴”文化的目标就是成就每一个人的梦想，让每一个人都能慧具能力。要求学生能做到知行合一，不断前行，有利于学生健康快乐地成长，是学生学习成长的动力。

学校高度重视具有特色校园文化的建设，让每一位师生都能具有强烈的归属感，成就他们的幸福人生。不断倡导新风尚，让先进理念在校园驻足，让优雅风气在校园流淌。同时，学校精心布置教学楼和教室的环境，营造浓郁的学校特色氛围和读书氛围。学校大力渗透学校幸福特色理念，让学校的走廊开口说话，把走廊变成一个“书画长廊”，用诗词、警句、学生绘画作品装扮 “书画长廊”，将校园装扮得更加靓丽、更加精神。楼梯台阶上，布置关于古今中外读书的名人名言宣传牌。各班级围绕每月主题，布置板报，每班还设置图书角，让书香的芬芳溢满校园，为师生共同徜徉书海、浸润书香创设了浓郁的文化的氛围。

二、让课堂成为学生幸福的历程

学生在校园里，70%以上的时间是在课堂度过的。关注学生的幸福，必须关注课堂。让课堂成为学生幸福的重要历程，是课堂焕发生命活力的具体体现。理想的课堂不仅能带给学生愉悦，还要实现高效的目标。课堂达标好，才能最大限度地实现知识、能力、情感的内化，从而带给师生更高的成就感，而成就感是幸福感的重要来源。学生喜欢的课都偏向于开放性的、师生互动、生生互动性强的课堂，注重实践、体验的课堂，联系学生生活实际的课堂。所以，要成为令学生喜欢的课堂，我校构建了基于“课堂学习任务单”的“三环四步”课堂教学模式。

“三环”是把整堂课分成三个环节，分别是第一环节：情境导入，明确目标（创设情境，激发兴趣）。第二环节：实施任务，构建新知。第三环节：总结提升，活化能力。

“四步”是指第二个环节中每个任务的完成大致分四个步骤，即：自主学习，合作学习，展示交流，质疑问难。第一步骤：自主学习。教师用一定的时间引导学生自主完成学习任务，要求学生做到：静思独想。由于是限时完成任务，是以任务驱动的强迫训练，能训练学生思维的灵活性和敏捷性，有效提高学生的现场独立解决问题能力。第二步骤：合作学习。学生通过一定时间的自主学习后，为合作学习交流作好了质疑问难的准备，在合作中相互启发，思维碰撞，不断解决自主学习中产生的问题，甚至还会打破教材的局限，探索更高、更深的问题。第三步骤：展示交流。学生展示的形式有多样，可以是在原地口头表达、可以是实物投影仪展示、可以是上黑板板演、可以是走在黑板前演示。当同学在展示时，其他同学要在认真倾听的基础上积极思考，若有不同意见要进行补充，表达自己的理解和想法。课堂中，每个发言都是通过与他人的对话而形成的，每一个发言所发展的思考促进了自己内部对话语言的产生，其结果是，学生思考的内容更加真实，他们获得了生动而丰富的经验，他们的认识获得了不同程度的超越。第四步骤：质疑问难。在学生展示交流时，当学生点评不到位的时候（想不到、想不深、想不透的问题），教师要引导、点拨、补全，必要时进行讲解，甚至要讲深讲透，要确保最后知识结论的正确性、完整性和深刻性，让学生真正理解掌握。在任务完成的四个步骤中，教师始终要控制自己的话语权，努力做到“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。教师的作用始终是一个倾听者、牵引者、促进者、引导者，是站在学生背后的人。

三、让活动成为学生幸福的载体

我校以“争习惯养成章，集七彩阳光卡，做金色小天鹅”的评比项目、“文明班级”评比制度为载体，加强学生日常行为规范。“七彩阳光卡”是以学校校本标识“小天鹅”图案为标记设计的红、橙、黄、绿、粉、蓝、紫七种颜色卡片，分别代表品德行为、遵规守纪、体育健康、勤思好学、实践创新、艺术书香、和谐交往的主题含义，每色卡片都有相对应的三枚雏鹰奖章。比如，红色阳光卡对应的三枚奖章集会章、爱惜章、集体章，橙色阳光卡分别对应的是作息章、路队章、课间章。学生集满三枚雏鹰章便可换取一张相应色彩的阳光卡，集满七色阳光卡后就能换得校级最高荣誉“金色小天鹅”勋章。学生通过争章、集卡、换勋章的过程，体会到了成功的喜悦，从而帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的道德水平上获得发展，实现个体价值。

学校每月开展相应的主题活动，另外，学校开设了60多个社团，让学生根据自己的爱好发挥特长，丰富多彩的校园活动，满足了学生实现自我的需求，他们当然就成了快乐、幸福的学生。

参考文献：

[1]扈中平.教育何以能关涉人的幸福[J].教育研究，2008（11）.

[2]沙华中.探寻提高教师幸福指数的新路径[J].教育视界， 2015（23）.