以绘本为教材的家庭性教育指导路径探究

潘婷婷

〔摘要〕性教育缺失与未成年性侵、人工流产和艾滋病传染密切相关。家庭教育作为个体获得性教育知识的主要阵地，未能胜任其性教育职能，致使悲剧频现。出于对性教育教材尺度和成熟程度的思考，本文探讨以性教育绘本为教材，通过线上和线下相结合的方式对家长进行家庭性教育观念和内容上的指导，有深远意义。

〔关键词〕家庭性教育;绘本教育;指导路径

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）32-0057-04

个体生平所受教育大体为家庭教育、学校教育、社会教育三类。家庭教育即家庭内部父母对孩子所实施的主动的、有目的的教育[1]。家庭性教育观念和内容影响青少年形成稳定的性意识、性态度，进而影响其性行为和性决定，因此需要在家庭开展合理有效的性教育。

性教育教材因尺度和成熟度问题未被广大家长认同，例《珍爱生命——小学生性教育读本》中部分插图和表述语言较为直白，受到了家长和社会的质疑，引发舆論风波[2]。选择适合现阶段家长接受程度的性教育教材开展家庭性教育，至关重要。相对而言，国外性教育绘本成熟，内容丰富，表现手法富含童趣，多以隐喻故事的方式讲述，符合现阶段家长的性教育观念。因此，我们选择以绘本为教材开展家庭性教育。

信息时代打破了空间和时间的局限，采用线下面对面指导和线上远程指导相结合的方式开展家庭性教育，符合时代的发展，满足了家长的需求。因此，指导路径选择线上和线下相结合的方式。

一、性教育现状调查及性教育缺失危害

（一）性教育现状调查综述

1.性教育现状

研究者普遍认为，性包含生理、心理和社会三大维度内容。性教育则是引导个体认识性的一类教育。美国 SIECUS 组织认为：性教育贯穿于个体一生之中，是其获得关于同一性、人际关系和亲密性的信息，并形成态度、信念和价值观的过程。所有个体都有权利获得综合型性教育，即通过被提供信息，探索感觉、价值和态度，获得社会文化、生理、心理多维的性教育[3]。

北京大学通选课“人类的性、生育与健康”因受学生热捧，被称为“三宝课”。“三宝课”2006年课堂调查结果显示：学生性知识来自书本的为68%，来自网络的为54%，来自影视的为50%，来自同学的为38%，来自中学教育的为11%，来自父母的为17.6%（这一调查题目为多选）。2014年调查显示，网络超过书本，所占比为65%。2015年清华大学《清新时报》调查显示，网络为83.4%[4]。数据显示：性教育中学校教育和家庭教育缺失严重，网络成为儿童获得性知识的主要方式，令人担忧。

2.家庭性教育现状

家庭性教育则是以指由家庭成员承担教育者角色，引导儿童认识性知识、性价值、性态度的过程。家庭性教育内容主要包括出生教育、性别教育、性别意识、隐私保护和青春期等内容。本研究中的儿童特指医学概念下的儿童，即0～14周岁未成年人（接受初中教育之前）。

2014年中国计划生育协会启动沟通之道项目时，针对家长难以开展家庭性教育的原因进行了基线调查，调查数据发现：6.0%的家长囿于传统观念不敢谈论;41.3%的家长不知道怎样跟孩子说;36.5%的家长担心对孩子谈论性教育会产生负面影响，如过早地发生性行为;14.1的家长因为性教育信息杂乱，良莠不齐，难以分辨;2.0%的家长则是因为其他原因。由此可见，帮助家长树立正确的性教育价值观，给予家长合适的性教育教材，选择合适的方式进行家庭性教育，是现阶段进行家庭性教育指导需要攻克的难点。

（二）性教育缺失危害

1.未成年性侵数据

2018年KnowYourself平台在线上发起了一次性侵犯调查，3万人参与调研。经过对数据的整理分析，呈现了一份数据报告，触目惊心的数字令人深思：69%的受调查者有受过性侵犯的经历，其中6%有被强奸的遭遇;遭遇性侵犯者中，76%表示不止一次遭受性侵犯;追溯性侵发生的时间，高发期是学生阶段。小学阶段尤为严重，初中阶段、幼儿阶段次之;其中熟人犯案高达74%，侵害多发生于公共场合，79%受侵害者选择不求助，源于羞耻感和没有意识到是被侵犯[5]。

2.人工流产数据

2016年国家计生委统计，我国是世界上人工流产率最高的国家之一，多达1500万人次。25岁以下女性占47.5%，未婚女性占49.7%。我国也是世界上重复流产率最高的国家之一，接受人工流产手术的女性中，流产次数大于两次的占55.9%。人工流产的近期并发症和远期并发症在女性身心上留下无可磨灭的伤害[6]。

3.艾滋病数据

2017年中国卫计委数据显示，全国现存活艾滋病病毒（HIV）感染者/AIDS病人691098例。15～24岁青年感染艾滋病的人群占总人数的比例由2008年的5.77%上升至2017年的23.58%，中国艾滋病的重灾区转向青年，转向高校。

未成年人性侵多发，人工流产低龄化，艾滋病重灾区转向青年，这些悲剧都和家庭性教育缺失有着密切的关系。

二、绘本性教育框架与示例

（一）绘本性教育框架

1.绘本性教育解析和典型性教育绘本

在朱旭华的研究中提到，绘本是从传统的连环画与漫画演变而来，以其图画简单、文字简洁、叙述童趣等特点，在快餐文化盛行的当代得以快速发展。国外绘本性教育研究起步较早，且取得了一定成果，值得借鉴，如芬兰《我们的身体》，英国《小威向前冲》，日本《我的故事（男生篇）》《我的故事（女生篇）》《两个人的故事》，韩国《呱呱坠地》。我国也推出了相应的绘本教材，如香港《德德家家幼儿性教育图书系列》、北京《成长的脚步》、上海《男孩女孩》及性教育专家胡萍的《成长与性》。

2.儿童不同年龄发展阶段的区分及性教育任务

弗洛伊德理论认为，儿童性发展分为口欲期（0～1.5岁）、肛欲期 （1.5～3岁）、生殖器期（3～6岁）、潜伏期（6～11岁）和青春期（11岁以后）。结合儿童发育超前的现状，将小学阶段儿童发展分为三个阶段，即5岁以下、5～8岁和9～12岁，确定学习任务为：出生教育;性别教育;身体隐私教育;身体器官教育;社会性别角色教育;家庭教育;青春期生理变化;青春期心理变化;学会拒绝性骚扰[7]。

3.儿童绘本性教育框架示意图

我们收集国内外性教育绘本，以各年龄段性教育的不同需求为划分依据，整理出性教育绘本推荐书目。见图1。

（二）绘本性教育示例

1.生命起源教育

教育对象为5周岁以下的儿童，选择性教育绘本《圆圆的肚脐》，梳理性教育绘本使用指导，见表1[8]。

教育对象为5周岁以下的儿童，选择性教育绘本《小威向前冲》，梳理性教育绘本使用指导，见表2[9]。

2.性别意识教育

教育对象为5周岁以下的儿童，选择性教育绘本《男生女生不一样》，梳理性教育绘本使用指导，见表3[10]。

3.预防性侵教育

教育对象为5周岁以下的儿童，选择性教育绘本《我宝贵的身体》，梳理性教育绘本使用指导，见表4[11]。

三、家庭性教育指导路径

（一）线下指导

1.家长会形式

浙江省杭州市富阳区永兴学校小学部每个学期均会召开家长会，家长会形式多样，包括年级统一交流、入班交流和家长进课堂等。在年级统一交流中，曾经邀请富阳区青春健康师资汪淑霞老師和徐春花老师莅临我校，以家长会形式进行性教育之青春健康教育指导，效果良好，颇受家长好评。

2.讲座形式

永兴小学部设立百场讲座项目，曾经邀请台湾生命教育专家黄欣雯莅临我校开展主题讲座“利用绘本与孩子谈生命话题”。讲座当天会场座无虚席，家长听过讲座之后都觉得收获匪浅。

3.家长课程形式

中国计划生育协会开展项目“沟通之道”，以培训课程的形式对家长开展家庭性教育进行指导。培训分为六大主题，分别为理解青春期、性与生殖、预防意外怀孕、预防性病艾滋病、社交安全和亲子互动。以PLA参与式培训的方式开展，结合鱼缸对话的方式，将性教育的知识、价值观和态度传递给家长，并指导家长采取合适的方式进行亲子沟通，便于家庭性教育的开展。参与培训、成功结业的家长还会获得一份结业证书。这一项目在富阳区中小学广泛开展，家长和社会反馈良好[12]。

（二）线上指导

1.微信推文形式

公众号具有传播方便、便于保存等特点，以公众号形式指导家庭性教育，易于推广，且公众号下的评论窗口便于家长交流心得。借助公众号开展家庭教育指导，亦是眼下盛行的方式。《你好！身体》是以绘本为题材的性教育微信推文，推送之后受到了广大家长的关注，家长反映良好。

2.微课形式

将绘本和课堂活动相结合，形成微课。以视频为载体对课堂进行缩略呈现，使性教育更加形象生动，便于儿童理解。跟随视频开展相应活动，有助于儿童记忆。家长可以借助微课材料进行家庭性教育，更加直观有效。同时，家长观看微课，也实现了对家长开展家庭性教育的指导。

笔者以绘本《圆圆的肚脐》《小木偶的故事》为基础，结合相应活动环节，形成微课程《妈妈的线》和《多彩的表情》，其中《妈妈的线》荣获浙江省心理健康教育微课大赛一等奖，《多彩的表情》荣获浙江省心理健康教育微课大赛二等奖。隐私保护视频《你好！身体》获得中国教研网微课大赛一等奖。微课受到多方关注，传播速度迅速，颇受好评。

3.直播形式

为了扩大影响和便于保存，线下活动会选择用现场直播的方式进行，让更多的人关注，不必因时间和空间的限制错过精彩的讲座或者培训课程。永兴学校小学部有专属的直播平台，用于记录百家讲坛和校园重大活动，黄欣雯老师的“利用绘本和孩子谈生命话题”在校园直播平台留有影像记录，已有1.03万人次观看该直播视频，打破了讲座原本的时间和空间局限，受到了社会好评。

四、结语

以绘本为教材开展家庭性教育指导，是现阶段符合家长需要和观念的家庭性教育指导方式;以线上和线下相结合的方式开展家庭性教育指导工作，符合时代的变化，更加人性化且便于推广，两者结合事半功倍。家庭性教育仍处于萌芽时期，面临着诸多的挑战，如：绘本利用率低，多为单次使用;绘本知识专业性低，且知识缺乏内部逻辑性和整体性;传统性教育观念保守，开展性教育仍需要进行系统脱敏和心理建设等。但吾辈始终相信，在广大社会学者和同侪的努力下，家庭性教育会逐步走向成熟，中国性教育必将与世界接轨。

参考文献

[1]刘建榕，刘金花.初中生心理健康与气质、父母教养方式的关系[J].心理科学，2000，23（6）：659-663.

[2]李步芸.本课程开发研究——以S小学为例[D].  上海：上海师范大学，2017.

[3]张庆会.美国学校青少年性教育发展研究[D].南昌：江西师范大学，2016.

[4]媱锦仙，程红.健康的性[M].北京：高等教育出版社，2015.

[5]KY.性侵犯，不止是性欲/KY研究所：3万人的性侵犯调查报告[R].2018.

[6]顾向应，车焱.人工流产和避孕大数据对生育政策放宽后我国计划生育工作的启示[J].中国实用妇科与产科杂志，2018，34（1）：46-51.

[7]王燕.幼儿园性教育现状及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[8]许银美.圆圆的肚脐[M].北京：电子工业出版社，2007.

[9]艾伦.小威向前冲[M].贵阳：贵州人民出版社，2008.

[10]甘薇.男生女生不一样[M].北京：现代出版社，2012.

[11]郑智泳.我宝贵的身体[M].北京：北京理工大学出版社，2013.

[12]王培安.成长之道[M].北京：中国人口出版社，2017.

（作者单位：浙江省杭州市富阳区永兴学校，杭州，311400）

编辑/张国宪 终校/卫 虹