基于问题解决的小学数学教育情景创设策略探究

范锦云

（蔚县柏树乡中心学校，河北 张家口 075700）

在课改育人环境下针对小学数学提出全新要求，作为教师在组织数学课教学的过程中需要关注学生思维能力有效发散和培养，关注学生解题能力培养，并以此为目标导向对情境的设置方法进行创新，在问题的支撑下通过多种方式构建情境，让学生能够在情境观察和体验的过程中进行问题分析，全面提高学生的解题能力。

一、小学数学教学情景创设存在问题

在数学课教学实施过程中，情境设置是一种比较有效的授课模式，在当前的教育领域应用范围十分广泛。然而，就目前来讲在情境设置的过程中因为思想和方法上的局限，导致所呈现的效果并不理想，与素质课改背景下的学生学习能力建设要求之间存在着明显差距。在情境设置的过程中教师在素材的发掘方面不够创新，缺乏趣味性，很难让小学生对情境内容产生深入探索的兴趣，同时在情境设置方面因为方法不规范，导致趋于形式化发展。面对以上的种种问题，作为数学家教师需要积极地调整和转变具体的育人观念，确定具体的目标导向，加强问题解决思想贯彻，并以此为支撑对情境设置方法进行多元化创新，从而营造良好的问题分析氛围，让学生在问题探索的过程中能够吸收和理解相关的数学知识与定理，全面提高学生的解题能力。

二、基于问题解决的小学数学教育情景创设策略

（一）利用故事创设问题情景

在设置问题情境的过程中，作为教师需要关注学生的兴趣需求，加强故事资源的有效发掘与整合。从而保证所构建的问题情境更加直观生动，并且具有丰富的文化内涵。也能够让学生在故事载体支撑下对具体的问题进行深入剖析，让学生建立起良好的思维意识。

例如，教师在针对“分数的意义”组织授课的过程中，则可以搜集趣味的故事，合理的设置问题情境。将“佩奇过生日”的故事引入到课堂上，在描述具体的故事情境之后，提出问题，引导学生思考佩奇应该如何分配蛋糕，并且分析每块蛋糕所具有的含义是什么？让学生在情境观察和体验的过程中能够对具体的问题形成良好的认知，同时也能够在其进行分析和探索的过程中，深入地了解分数的文化内涵。

（二）利用游戏创设问题情景

以解决问题为目标导向在进行情境设置的过程中，教师需要关注学生的兴趣需求加强游戏素材的合理发掘，并将其有效地整合到问题情境当中，让学生在情境体验的过程中进行深入思考。探索问题的解决思路，让学生在兴趣的支撑下全面提高整体的解题能力。

比如说，在针对“三角形的分类”组织教学期间，则可以提出问题，三角形有几种类型？分别具有着怎样的特征。在确定具体的问题之后结合游戏化思想进行情境有效设置与构建。直观展示生活中不同的三角形模型和具体的实物，然后组织学生在小组合作的基础上进行观察和分类，让学生在直观的游戏情境中对三角形能够形成更加清晰和准确的认识，并通过实践探索有效地掌握三角形的规律。同时，游戏化问题情境的设置能够有效地改善和优化学生的数学课学习氛围，让其所具有的学习兴趣获得有效地激发，全面提高幼儿整体的学习动力。

（三）利用生活创设问题情景

在问题情境有效设置和规划的过程中，需要关注生活化素材的发掘。将其有效地整合到问题情境当中，让学生在生活常识的支撑下对具体的问题情境形成良好的认知，并以此为支撑进行深入探索，从而让学生的问题分析和解题能力获得显著的提高。

比如说，在针对“土地面积”组织教学的过程中，为了让学生能够有效地掌握问题的分析和解决方法，则可以根据生活实际合理设置问题情境，直观展示校园花坛的土地模型，然后引导学生在观察的过程中进行深入思考，总结花坛土地面积的计算方法。同时，教师也可以将生活中的具体案例引入到课堂上，在此基础上设置综合问题，引导学生展开有效分析，利用所学知识对具体的数学问题进行分析和探索。

（四）利用多媒体创设问题情景

在构建问题情境的过程中，为了让学生能够形成良好的解题思维，教师需要加强多媒体这一载体的有效开发，并以此为支撑构建直观生动的课堂情境，让学生能够获得良好的学习条件，对具体的数学问题进行有效剖析。

比如说，在围绕“相遇问题”进行情境设置的过程中，则可以构建多媒体情境，直观展示线段图模型，让学生在观察的过程中对具体的数量关系加深理解，之后，利用所学知识对具体的数学问题进行分析，从而全面提高学生在数学问题领域的分析和探索能力，也能够让学生在情境的助力下逐渐产生数学问题分析和解决的兴趣。

结论：依前所述，在开展数学课教学的过程中，教师需要关注问题情境合理构建，通过多种渠道和方式进行情境设置，让学生针对具体的问题进行深入分析，帮助学生有效内化和吸收基础知识，并在问题情境深入体验的过程中全面提高学生的解题能力。