关于如何在小学数学教学中渗透思维数学

谢华军

（江西省赣州市安远县天心镇中心小学，江西 赣州 342100）

随着我国新课程改革的实施和深入以及素质教育的不断普及，家长也越来越关注孩子的核心素养的形成与发展。但是填鸭式教学不利于学生数学思维的形成和发展，也不利于学生数学素养的形成，同时中国式家长的教育焦虑，已经是当下教育不可忽视的问题。那么，我们何不利用现代的信息技术，通过趣味且便捷的方式来解决这个难题呢？为此，笔者基于信息时代下关于如何在小学教学中渗透思维数学的问题，提出自己的一些看法。

一、小学思维数学培养的途径

小学阶段的学习大多仍旧停留在表面之上，最终的目的就是启发学生，培养他们的探索意识，但是小学生总体上数学知识的能力提升仍旧不显著，这一问题的诱因无外乎是学生的认知力不足以及好动爱玩的个性特征所致。因此，教师可根据学生的这种个性特征，做好基础知识训练工作，培养学生思维数学能力，加强师生间的情感交流，营造一个活跃的课堂氛围，这样方可为学生思维能力的提高这一目标，实现提供有力的保障。思维数学最好的阶段是在小学，小学生的思维还不够成熟，是培养习惯和思维能力的最好时期。“每日一题”贵在坚持，如果学生的能够坚持，那么我们相信学生习惯一旦养成，给他们布置任务也会很快完成，这也是一种自律能力的养成。有了习惯的推动，学习自然就成了生活中的一部分，学生的学习质量也能够快速提升，这样无论是教师还是学生，都能感受到很大的益处。小学数学教学是学习的基础，老师与学生可以通过这种“每日一题”的方式使教学收益最大化。针对学生数学思维的培养，将小学阶段数学思想分成几个板块，配合具有针对性的训练讲解，让学生掌握解思维方法，从根源上解决学生学习问题。从孩子们感兴趣的事物说明这类题型的解题思路，让孩子们在轻松愉快的环境下找到真正解题的突破口，这可以使孩子建立信心并且对数学解题思路感兴趣。引导孩子的思路，认真讲解，争取让孩子在轻松愉快中了解这道题的真正的知识点，告诉他们最简单的解决方法，并且有能力解决相似问题。为此，本研究笔者查阅资料和实践后，构建出能够培养学生思维数学与核心素养的结构框架，且在分析和研讨其中的优缺点后，设计出建立“每日一题”群的教学方案。在如今的信息时代下，培养小学学生的思维数学也变得更加简便，与此同时更加能够吸引和激发学生的学习兴趣，且在实践过程中也可以明显感受到这种学习方式给学生带来的益处。笔者认为，可以做出如下设计：可以利用互联网建立微信群，通过每天发放一道题，每周更新一类题型的方式，帮助学生理解并吸收知识，通过音频，视频，图片，文字等等给学生讲解问题。同时在一个学期内不同专题的练习可以找到学生不同方面的数学知识的掌握情况。并且这种学习方式永远不会过时，因为它的内容是根据学习内容而变化的，所以也更加方便学生全方位地掌握数学知识，使思维数学在小学教学中得以渗透。

二、将信息技术与小学数学相结合的重要意义及有效策略

在如今信息时代，我们学习途径更加便捷，学生可以通过网络查找自己感兴趣的知识，使学生成为学习的主体，并通过网络演示学生可以更直观地理解掌握数学问题，而过去单凭靠老师的灌输记住结论，那样的记忆并不牢靠。曾经有两类著名的心理学实验：一个是人类通过不同的感觉器官，从外界获得的信息比例不同，视觉占83%，听觉占11%，其他三个和为6%。二是同样的学习材料，通过不同的刺激在大脑中保留的时间不同，只通过听觉三天后知识的保持率在10%；只通过视觉三天后的知识保持率在20%；而视觉和听觉并用三天后的知识保持率在65%。这两个实验就告诉了我们在学习过程中听和看应同时进行，如果只凭其中的一种感官，记忆并不长存。这时我们可以通过计算机给孩子演示一些孩子运用已学知识难以验证的定理或者图形的结构特征，会使孩子的记忆更深刻。今年的春节是我们在家过的最长的春节，到了开学之际，我们并没有按照以往一样如期开学，而是延迟开学在家上网课，网课为教师学生提供了高效的线上线下一体化课堂教学环境，老师可以利用一些APP 点名签到、线上布置讨论、随堂测试、课堂提问、作业等多种形式教学，实现师生零距离互动，激发学生学习互动的积极性，从而进一步提升教学效率和教学效果。如果不是信息化的今天，那么我们又该如何应对这种情况下的延迟开学呢？是放弃学习新的知识吗？当然不行，我们应该利用信息技术来实现线下教学。而笔者认为，我们更应该利用好现代的科学技术手段来实现思维数学的渗透。

三、结语

信息技术日益发达的今天，信息设备已经进入了课堂，在课堂中，我们通过设备的演示可以更直观地观察数学问题。生动形象的演示也可以使我们对思维数学更加的感兴趣，学习时注意力更集中，更投入。因此在信息时代下，我们应该更加合理利用信息化教学，让数学学习成为学生的乐趣，重视学生的思维数学能力，让学生学会独立思考，为以后的数学学习生活打下坚实的基础，从而最大限度地发挥信息技术和思维数学在小学数学教学的渗透作用。