探究小学书法教学中审美能力培养

王复红

（新疆青河县青河镇第一小学，新疆 青河 836299）

当前伴随新课程改革的全面实施与深化，小学阶段的教学内容与目标也作出了很大的调整，小学书法教学成为小学阶段教育的重要内容之一，这对培养学生的书法能力以及书法素养发挥了重要的作用。但是在小学书法教学实际中发现，很多老师只注重对学生书法技能技巧的讲解与训练，对于学生书法审美能力的培养却缺乏足够的重视，以至于很多小学生在审美能力方面还存在很大不足，为了有效改变这一现状，在开展小学书法教学过程当中，不仅要重视学生书法技术与技巧方面的讲解与训练，更应当加强学生书法审美能力的培养与提升，这对学生的今后成长与发展是非常有益的，那么，如何在小学书法教学过程中对小学生进行审美能力培养呢？结合这一教学课题，基于小学书法教学实践的基础上，提出以下教学措施，希望能对学生的审美能力培养起到良好的促进作用。

一、抓住作品的外在形式，培养学生审美感知力

书法是一种视觉艺术，在学生面前呈现优秀书法作品，能够让学生体会其外在表现形式，让学生直观的了解和把握书法作品，增进对书法的深入认识，让学生观察与赏析书法作品外在形式过程当中，在审美感知能力方面就会得到潜移默化的发展，这在促进学生审美能力中发挥着重要的基础性作用，所以应当进一步增加学生的体验，感知作品中的美，这样才能将其审美意识调动出来，对作品展开深入的解读，增加审美乐趣，所以在开展小学书法教学过程当中，如何让学生在对书法作品学习过程当中体会其中美的因素，这对学生审美能力的培养是非常有益的。

如在教学小学书法毛笔字写字过程当中，将当代欧阳询《九成宫醴泉铭》作品引入课堂，让学生对作品进行欣赏，向学生讲解范本的来源，虽然在对作品欣赏过程，中小学生对其中的字句不能深入的理解，但却可以整体体会作者书写文字的风格与美，积累审美。在我国不乏一些优秀的书法作品，对这些优秀书法作品的欣赏，对于培养学生审美能力意义重大。

二、激活学生记忆表象，培养学生审美想象力

在对书法作品进行观察过程中，发现书法作品传情达意是通过线条来实现的，小学生由于年龄特点所决定，他们有着丰富的想象力，常常会萌发一些天马行空的想法，老师应当将学生的这些特点，在开展书法教学时，可以利用一些小故事将学生的记忆表象充分激发出来，培养小学生的。书法审美能力。在开展书法教学过程当中，还需要将书法常用的一些术语，逐渐渗透到教学过程当中，才能将学生的记忆表象充分激发出来，围绕作品展开丰富的想象，并对作品想要表达的意境深入理解，促进审美能力的不断发展。

三、分析作品艺术风格，培养学生审美理解力

对于书法作品的学习，不仅应当注重赏析书法的外在审美，同时，还应当充分重视书法具有的内涵，将作品中的意境充分领悟，从而让学生在感兴趣，认识过程中实现理性层面的转化，并从中体会到乐趣与满足。所以在开展小学书法教学时，应当注重书法美学知识的传授，激发学生的审美想象，并且充分学好书法基础知识，确保学生在书法，保持良好的方向性。书法教学不能仅仅局限于教材之内，应当不断丰富书法作品，让学生在欣赏各类书法作品过程中，逐步形成良好的审美能力。同时，个体差异性存在于每个人的身上，在理解作品上也有很大的差异性存在，老师应当对学生的差异性认知给予充分尊重，增强学生个性鉴赏能力。

四、鼓励学生进行创作表达，培养学生的审美能力

在开展教学过程当中，应当为学生提供良好的空间和充足的时间，让学生鉴赏书法作品，并将自己的想法充分地表达出来，老师应当肯定学生的观点，同时多多鼓励，并让学生进行书法作品自主创作，增进学生的审美体验。如在小学书法过程当中，给学生创造欣赏名家作品的机会，从中体会作品的书法技巧，并在欣赏作品的同时进行临摹与创作，增进创作体验，体会其中的乐趣，促进学生审美能力不断。

如教学小学书法 “长横”和“短横”过程中，让学生对“一”、“五”、“贵” 等几个字在米字格当中，“长横”具体所占的位置，激发学生的想象，受到老师的启发影响，学生了解到，不同结构的字虽然有相同的部分，但是书写方式上却存在很大不同，之后让学生进行字贴临摹，充分了解和掌握田字格中长横的具体位置，并总结规律。在此基础上向学生提供一些字贴中没有纳入的，学生熟悉的字，让学生对这些字的结构进行分析，并书写在田字格中，与老师的教学展开对比，通过学生的创作表达，促进学生审美能力不断提升。

结语

总之，书法是我国优秀的传统文化，是历史长河中逐步形成的语言符号，在开展书法教学过程当中，应当突破文字层面的教学，培养学生的书法技巧，增强学生的审美能力。这就需要对于书法教学的特点充分把握，并应用合理的教学方法，对学生审美能力进行训练与培养，促进学生综合素质全面发展。