核心素养下高中数学高效课堂的应用研究

吕建荣

（宁夏吴忠市吴忠中学，宁夏 吴忠 751100）

引言：核心素养，要求学生知识技能、过程方法、情感态度得到全面提升。数学教学中，将核心素养渗透课堂活动，利用此构建高效课堂，引导学生自主探究学习，以此提高课堂教学质量，推动教学活动顺利开展。

一、核心素养下高中数学教学原则

（一）低能耗原则

核心素养教育的目的，就是使学生在知识学习过程中形成学习能力与品质，在未来能够适应社会发展。数学素养，则是引导学生形成数学学习能力，可以利用此解决未来生活中存在问题。课堂教学中，坚持低能耗的原则，利用有限的教学时间，提升学生综合素质，使学生在学习中快速掌握知识，提升知识应用能力[1]。高中阶段，是学生学习发展的重要阶段。这一时期，学生面临较大的学习压力，若是仍采用传统教学手段进行知识教学，会增加学习难度，不利于核心素养培养。高效课堂的构建，则可以解决学生学习中存在问题，使学生在轻松学习氛围中积极学习，提高学习效率，促进自身健康发展。

（二）全面发展的原则

高中教育受应试教育影响比较严重，日常教学中过分强调学生成绩，忽略学生素质培养。在这种教学模式下，会出现能力与素质不均衡的情况，不利于学生综合素质提升。日常教学中，应尊重学生主体地位，结合学生认知规律，合理设计教学活动，关注学习过程，使学生在学习中得到发展。全面发展并不是一句口号，而是未来教育发展的趋势，也是人才培养的关键。若是不遵循此进行课堂教学，则会影响国民素质，无法实现高质量人才培养。因此，数学教学中，应坚持全面发展的教学原则，利用此促进学生数学能力与综合素质提升，以此提高教学质量。

二、核心素养下高中数学高效课堂构建策略

（一）树立以生为主的教学理念，实施个性化教育

课堂教学中，树立以学生为根本的教学理念，可以满足学生个性发展，使学生身心得到全面发展。学生是受教育的主体，也是实现教育的唯一途径。由于成长环境与学习背景不同，学生数学基础也就不同。进行数学教学中，利用个性化教学，体现学生差异，使学生在原有的基础上得到提升，以此提高课堂教学效果[2]。个性化教育行为的实施，符合核心素养教育，实现因材施教。

例如，《三角函数》内容。三角函数是教学重点，也是学生学习难点。很多学生对这一内容学习存在排斥情绪，认为学不会。课堂教学中，为了让所有学生都可以参与学习活动中，采用分层教学法，进行理论知识教学。根据学生学习基础，分为三个层次：A组，学习能力强、基础牢固的学生；B组，学习基础一般，应用意识差的学生；C组，基础差，学习能力弱的学生。实施教学行为时，根据三组学生学习情况，制定三个不同层次的教学目标，由简单到复杂，引导学生围绕适合的教学目标学习数学知识。课堂活动中，以三组学生为根本，根据学生课堂表现，设计难易程度不同的问题，引导学生围绕此进行探究学习。分层教学法应用、满嘴所有学生学习需求，展示出数学教学价值，对学生数学学习能力培养具有促进作用。

（二）多元化教学方法，培养学生数学价值

数学教学中，结合教学内容灵活应用教学方法，培养学生创新意识与应用能力，为学生数学核心素养形成奠定基础，以此促进教学活动顺利开展。数学教师可以利用形象有趣的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生主动参与探究活动中，对学习内容进行探究，从而掌握理论知识，了解数学价值[3]。以生活化教学方法为例，将数学知识与生活素材结合在一起，利用熟悉的内容作为入手点，使学生在实践中意识到数学知识学习意义，从而提高知识应用意识，为学生全面发展奠定基础。

例如，学习《点、线、面之间位置关系》内容时，教师可以利用教室中存在的素材进行课堂教学，帮助学生学习这一知识，使学生意识到数学学习重要性。教师：我们用一根绳子固定在一个班级椅子的四条腿上。将绳子拉直，如果两条细绳相交，是否可以说明四条腿的低端在同一平面上呢？当教授提出问题后，学生可以根据教师的问题进行实践，用绳子对椅子的四条腿进行固定，以此分析问题。通过这种方式，提高学生动手能力，培养学生知识应用效果，促进学生数学学习能力提升。

（三）教学评价，促进学生全面发展

教学评价，是促进教育改革发展的重要环节。在数学教学中，教师应意识到教学评价对核心素养培养的重要性，并将此应用在教学行为中，对学生学习过程、学习结果。学习态度等等进行全面评价，使学生在教师的综合评价中，认识到学习的重要性，并学会如何提升数学能力。此外，引导学生互评、自评，使学生在相互评价中，发现自身学习中存在问题，学习别人的优点，以此提高学习质量。通过有效的教学评价，提高课堂教学效果，实现学生素质与能力培养，实现素质教育要求。

结束语：

总而言之，在数学教学中，坚持低消耗、学生全面发展的教学原则，制定教学计划，使学生在学习中形成数学核心素养。课堂教学中，建立以学生为中心，以提升学生综合素质的教学模式，采用多种教学形式，实施教学行为，以此实现高效课堂构建。