如何提高语文课堂教学效果

（广西河池都安县地苏镇上江小学，广西 河池 530715）

前言：

课堂效果的提高主要是在课堂上学生对教师所教的理论知识点所理解的程度以及在学生掌握知识点的基础上，读、写所展现出来的效果，以在教学中这几个方面得到较好的发展，同时达到教学目标，这是好的课堂教学效果，相反的则是效果不佳的。

一、明确教学任务，确定教学目标

教师要明确教学任务，对教学目标进行制定是课堂教学的前提。在小学语文课堂上，有效的教学必须明确教学任务以及准确的教学目标。而在制定目标时，要重点了解学生语文学习的能力，同时要对语文的应用能力和逻辑思维创造力进行重点培养。而且在拟定目标时，要具有条理性，通过学生的认知能力和学习效果的差异性，拟定层次不一的教学目标。比如：教师在教学《地球爷爷的手》这一篇文章的时候，此文是通过童话故事引发小学生深思。在制定教学目标时，首先可以让学生自行阅读文章，想象故事里的情境。其次，教师把如果“地球爷爷没有手”桃子就不会落地，引导学生发现生活中出现的科学，最后，让学生自己讨论，如果“地球爷爷没有手”会发生什么。而在提问的时候要根据不同的学生进行不同的提问，尊重学生的同时，把教学目标定位更具有人性化。

二、发挥感官作用，促进学生全面发展

教学活动是教师与学生共同合作的活动。在课堂上教师不是主角，反而学生才是主人公，所以教师要在上课的时候，设计问题指引学生，使学生自己去思考，通过自己的逻辑思维以及感官发现知识，学生参与课上活动的热情，决定了教师教学质量和教学效果的好坏。在上课的时候，学生运用自己的手、口、脑去实践从而发现问题并解决，使学生的兴趣一直在线，形成学生学习的最好状态。

三、策划情境教学，调动学生学习热情

在小学语文教学中，调动学生阅读学习热情一直是教学的难点。部分教师诉苦在阅读训练的时候出现的问题，当问题存在，我们就找寻方法去解决它。小学生的想象力丰富，喜欢问为什么、喜欢去幻想，教师根据这一特点进行课堂教学，策划语文中的情境，使小学生发挥他们的天性，进行思维创造。使学生近距离与文章进行交流，加深了学生对文章的理解，从而提升学生学习的热情，培养学生兴趣。一旦学生产生对学习的兴趣，那么注意力就会提升，后期投入的时间也会增加，从而教学效果提高。比如：教师在教学《蜜蜂引路》中，首先让学生仔细阅读课文，而后在教学中，让学生自行想象，拿出一张纸，画出列宁和引蜂人的住处，路边的花和院子。让学生进入了文章的情境中的同时，又辨别出了方向，有利于加深对课文的理解。而这样的情境教学，可以激发学生对学习的热情，从而发挥想象力，锻炼了思维创造力，提高学习成绩。

四、营造教学气氛，加深师生沟通

对于学生而言怕老师的心理是一直存在的。教师一旦出现严厉的一面，学生就会情绪紧绷，而课上的气氛就会瞬间成冰。所以教师在上课的时候需要营造一种轻松幽默的学习氛围，改善学生怕老师的心理。学生是教师教学的主角，无论教师运用哪些教学模式，都应认清这一点。而在教学中，要改变传统单一的教学方式，增加多样化的教学方式，使上课时的学习氛围更加轻松，使学生可以改善对教师严厉的印象，在教师面前展现自我，从而对学习产生兴趣，增加了在课上与教师的交流，进而教师的教学效率得以提升，效果得以提高。教师在教学《三个儿子》这节课时，课前让学生比提一桶水谁走的远，往前面走，学生在玩乐中体会到了桶的重量。而后在通过阅读课文的时候，学生会自发的说“桶可重了呢”，从而学生认识到帮助自己母亲提木头的儿子，是孝顺妈妈的孩子。此方法是在课堂上模拟文章里的场景，有利于学生体会其中的乐趣。

五、利用教学媒体，提升教学效果

小学语文是在阅读、写作、说话等方面对学生进行培养，在传统单一的教学模式里，教师的语文教学就是粉笔黑板和自己的讲解，在这单一的教学方式，使学生产生厌倦的情绪，从而积极性下降，学习成绩不理想。对于现代的多媒体设备的运用，如“投屏，PPT”等可以充分调动学生的积极情绪，通过感官，提升学习兴趣。比如：教师在教学《司马光》的时候，教师可以运用PPT 和动画的模式来演示如果不砸缸，通过其他方式救人，让学生更加直观的观察并思考，其他方式和砸缸共同的特点：“就是人离开了水，就被救活了”，而司马光让水离开了缸，从而水和人分离。此教学方式让学生更加直观的认识多种方式思考问题，从而提高教学质量。

总结

综上所述，小学教学是学生打下基础的好时机，而语文作为我国的母语课程，我们要重视这一阶段的这门学科的教学。而对小学语文课堂的教学效果的增强，需要教师明确教学目标，培养学生兴趣，改变以往的教学模式。