浅析小学英语教学应注意的几个问题

（贵州省毕节市七星关区层台镇层台小学，贵州 毕节 551700）

一、在词汇教学中利用多媒体

在小学英语教学中，词汇教学是一个难题，也是关键，因为词汇是沟通的基础，没有词汇的掌握，就不能很好地进行英语的沟通。然而，目前学生学习掌握的词汇不多，单词会读，可是识别很少。在这种情况下，使用多媒体教学手段成为必然选择。在词汇教学中，针对小学生的心理特点，利用多媒体制作的词汇练习教学课件，可以取得良好的教学效果。如教学table 这个单词的时候，当学生会读之后，就可以利用多媒体训练他们如何掌握词汇。把单词放在多媒体屏幕当中，或是放置在大量的单词当中，让学生寻找这个词；或者把这个词的五个字母顺序打乱，然后让学生说出单词正确的字母顺序排列，并随机组成该词的次序，让学生说什么字母。如此反复几次，学生基本上能记住单词。把多媒体辅助教学的这种方式用在多个单词的教学中，教学效果更好，可以极大地培养学生的观察力和记忆力。

二、创造宽松和谐的环境，引发兴趣

学习环境对于英语学习而言极重要，且对于激发学生的学习兴趣影响颇深。教师的职责在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。首先，构建和谐的师生关系。学生对这一科目感兴趣，往往是因为对教学这一科目的老师有好感。因此，教师要关注学生的日常生活与心理状况，多与学生沟通交流，同时在课堂中尽可能多地使用风趣幽默的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造轻松、开放的学习环境。其次，创造良好的语言环境。教师在课堂中要尽量用英语组织课堂教学，不断地用英语刺激学生的感观，久而久之，学生自然能用英语表达，并在无意中锻炼学生的听说能力。

三、听力教学策略

听力是听者积极主动地接受目标语言，理解筛选有用信息并存入长期记忆，逐步扩大听觉渠道的一个过程。听力教学策略表现为：由简到繁、循序渐进，小学生掌握的英语知识有限，听英语的经验也少，所以小学的英语听力教学要以学习的内容为中心，根据小学生的英语学力，把握好听的层次，逐步扩展内容、增加信息量和难度。教师在进行听力教学之前要提供机会以唤起学生已有的背景知识，同时也要拓宽与信息相关的背景知识。小学英语教学过程不仅是传授知识、培养技能的过程，而且是发展学生学习策略的过程，听力在我国小学生英语学习的各项技能中是一个弱势项目，故教师对学生的方法指导尤显重要。随着科学技术的发展，接触英语的途径和机会随之大大增加，除传统的听力媒体录音机和录像机以外，我们还可以免分利用VCD，电脑光盘和网络，听视结合，声情并茂。近年来，网络发展迅猛，网上的英语听力课程等资源越来越丰富，其表现形式更形象生动，越来越受到广大英语学习者的欢迎，因此，教师要积极利用多种媒体及网络教学，拓展新的听力教学的渠道。

四、关于阅读教学

心理语言学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视觉信息自下而上地对文章的字、词、句进行解码，逐步理解整个语篇的意思。读者可利用己有的背景知识，自上而下地预测内容，在阅读过程中，这二者常常交替综合运用。从另一角度看，阅读材料是一定社会和文化的产物，没有一定的文化与社会背景，读者很难对所读材料有真正全面的理解。小学生英语阅读教学要注重激发学生阅读的兴趣，阅读是个主动建构的学习过程。小学英语阅读教学的成功与否取决于教师能否激发小学生对英语阅读的兴趣，让他们主动、积极地阅读。在阅读教学过程中，教师要尽可能地发现学生的闪光点，增强他们对英语阅读的信心。

五、了解学生差异

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。学生所采用的学习方法与他们的学习目的、学习态度、学习情感、学习意志及个性特征密切相关。因此，进行学法指导，首先要研究学生的学情，把指导学法和研究学情结合起来才能收到预期的效果。当然，学生的学习是复杂的，它与学生的身心各个方面都有密切的关系。只有把学生的学情研究透彻，才能有的放矢地进行学法指导。

六、激发学生的自主精神

英语教学的根本目的是让学生在学习英语知识的同时，掌握学习知识的方法，以便在今后的学习中，自觉地运用这种方法去获取知识，提高听说读写技能，发展智力。因此，教师必须使学生树立学习中的主体意识，通过具体的学习活动，如制订简单的英语学习计划、积极与他人合作，共同完成某一学习任务、按计划每天记忆词汇、朗读课文等，使学生认识到自己是英语教学过程的一个主要方面，是学习的主人，在学习过程中，自我明确学习目标，自我激发求知欲望，自我保持学习兴趣，自我反馈调节学习行为与策略，逐渐养成良好的英语学习习惯和学习能力。

七、重视文化意识的培养

学习英语，掌握其组词造句规则固然重要，但更重要的是要将这些知识在语言交际环境中加以运用。英语教学的最终目的是培养学习用英语进行交际的能力。语言反映文化，是以文化为背景的，而各民族的文化又是独特、互不相同的。不同的语言由于其文化的背景不同，在交际中的意义表达和语言使用有很大的差异，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。在小学英语教学中，文化意识培养的策略主要有以下几个方面：挖掘教材优势培养文化意识语言是文化传播的媒介，小学英语教材中就包含丰富的英语文化背景知识，英语教师在学生英语知识的同时，有义务阐释其文化含义和使用场合，了解英语文化背景知识是学生恰当运用英语交际的一个必要条件。巧妙布置教室建设“文化小岛”，很多英语教师做出了种种努力，在教室展示英语国家的文化和生活方式的物件，如地图、杂志图片、英语画册、导游册、英语杂志、报纸、广告、照片、实物、英语谚语条幅等，使学生身处教室而有种置身于英语文化之中的感觉，既为学生提供英语词汇、语句的环境，又增添英语学习的勇气。通过辅助语言，传递文化信息。辅助语是指衣着、手势、姿态、脸部表情、交谈的理解程度、礼貌程度及动作行为等。小学英语教师要有意识地通过这些方式传达些文化信息，使学生在潜移默化中理解、接受和客观地对待英美文化。