浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养

（贵州省安顺市西秀区安大学校，贵州 安顺 561000）

一、树立创新意识

培养学生的创新能力，首先需要树立创新意识。作为初中物理教师，应在课堂教学中保持创新精神，加强理论学习与实践教学的融合，完成轻松、活跃课堂氛围的营造，促使学生主动融入课堂教学活动中，实现创新。相较于强制灌输，结合学生感兴趣内容进行物理知识的导入，显然更能使学生对物理学习保持兴致，从而在物理实践中充分发挥主观能动性，自主实现创新探索。为此，在物理教学中，教师可以结合物理原理背后的故事、文化进行讲解，促使学生在物理学习中受到人文艺术氛围的感染，对物理学家孜孜不倦的探索精神进行继承，完成创新意识的树立。利用生动的教学情境，也能使学生学习的主动性得到激发。在物理教学中，教师可以运用多媒体设备使教学内容得到生动展示，促使学生在完成物理现象仔细观察的同时，能够积极参与到课堂探究活动中。为使学生树立创新意识，教师除了进行物理知识点的讲解，还要组织学生开展物理活动和实验，确保学生能够实现物理教学内容的系统理解。在实验教学中，教师需要督促学生充分发挥想象力，完成合理实验计划的制定，以便使学生在学习期间保持一定的创造力，能够实现眼、耳、手等感官的协调，为物理实验教学活动的开展奠定扎实的基础。在反复的物理实验中，学生可以完成知识验证和探索，同时得到观察能力和创新意识的培养，因此有助于学生的全面发展。

二、注重启发教学

在物理教学中，教师需要对学生进行启发，以便使学生主动参与到物理探究实践中，得到学习态度改善的同时，充分发挥自身潜能，实现物理探究与创新。比如，在物理问题解答上，教师应引导学生思考除常规方法以外的其他解题方法，并组织学生进行讨论，寻求简便的解题方案，在开拓学生视野的同时，使学生形成创新思维习惯，善于在学习过程中发现问题和解决问题，加强新旧知识的联系，继而将理论与实践结合在一起实现创新。而初中物理教学内容中包含较多与生活息息相关的内容，教师可以借助这些内容使光、热、电等问题在生活中巧妙的反映，引发学生积极思考，促使学生结合生活实际探究问题解决方法。融入生活元素，能够使物理教学给学生带来启发，促使学生在物理学习中做到认真观察和思考，在体会物理学习乐趣的同时，结合实际进行物理问题探究，从而得到创新能力的锻炼。

作为一门开放性学科，物理对较多学科知识进行了综合运用。为帮助学生融会贯通，教师还应结合时代发展引入新问题、新知识，引导学生进行社会实践问题的思考，结合实践创造条件实现学科知识迁移运用，在问题解决能力培养的同时，得到创新思维的发展。因此，在课程教学中，教师需要留下足够的时间对学生进行启发，为学生创造个性化表现机会，完成综合应用知识的积累，加强物理学科与其他学科间的联系，从而得到创新视野的拓宽。

三、提供创新机会

在实际开展初中物理实验教学时，教师多要求学生根据课本内容完成实验，未能给予学生自主探究和学习的机会，造成学生创新意识受到了抑制，不利于学生创新能力的提升。针对这一问题，在实际开展实验教学时应将学生划分为多个小组，由各小组通过讨论提出不同的实验方案。而教师只要在一开始完成实验器材的介绍，就可以由学生自由发挥，促使学生不断思考实验详细操作问题，使其从中获得乐趣的同时，得到创新能力的培养。在多次实践的过程中，学生可以获得真实的感受，在学会独立思考的同时，对物理动手操作产生浓厚的热情，真正步入物理实验进行探究创新。在初中物理教学中，并非是所有物理实验都需要复杂的实验器具。在实验内容可以通过简洁操作完成的情况下，教师可以安排学生结合物理原理完成实验器材的自制，以便使学生在物理探究中深化理解物理知识，同时在知识运用的过程中得到创新能力的培养。在实践操作期间，学生可以获得满足感、成就感，形成动手解决物理问题的习惯，促使学生在生活中主动找寻创新的机会，通过发现问题和解决问题得到创新能力的提升。

四、丰富教学内容

培养学生创新能力，需要开拓学生的眼界，使学生接触更多新知识。为此，教师需要对教学内容进行丰富，使物理实验教学得到优化，以便使学生能够始终对物理学习保持兴趣，得到思维启发和创新能力的培养。在理论教学中，教师还应突破课本的局限性，有意识地完成实践任务的布置，而并非是直接教授学生物理理论成果。教师要在活动中对学生进行有针对性的考察，实现教学合理安排，使教学效果得到保证。在日常教学中，教师还应引入趣味性知识，完成物理创新实验的设计，以便使学生参与实验的积极性能够有效提高。实际在理论教学中，教师可以完成物理小实验的设计，以便对教学内容进行有效补充和延伸，为学生引入新思路思考物理学习内容，从而使学生的问题分析能力和解决能力得到培养。比如，教师可以围绕物理现象组织学生开展利用纸杯制作土电话、探究鸡蛋在盐水中的沉浮等小活动，发挥学生的聪明才智，使物理实践活动开展模式得到丰富。在合作学习的过程中，学生可以在相互讨论中发生思维碰撞，在实现创新思考的同时，得到创造欲望的提高和创新技能的锻炼，进而使学生的创新能力得到培养。

五、实施多元评价

在物理探究活动中，教师需要实施多元评价，以便引导学生从多角度进行思考，得到发散思维和创新能力的培养。实际组织学生开展评价活动时，可以采取自评、互评等多种形式，确保学生能够从中得到肯定的同时，认识到自身存在的问题，实现对物理问题的进一步探索。在评价过程中，通过加强师生、生生间的沟通，教师可以了解学生感兴趣的事物，并为学生提供有针对性的资料，使学生在课外加强物理内容的探索，在得到知识拓展的同时锻炼创新能力。