浅谈初中英语开展情境教学策略探讨

（江西省赣州市信丰县思源实验学校，江西 赣州 341600）

正文：我们用汉语来解释“情境”时，主要是指日常生活中的一些场面。在英语教学过程中，通过对情境的利用，在使课堂教学效率得以提升的同时，也能培养学生对于英语学习的强烈兴趣、培养学生思维想象和逻辑性能力。在英语教学大纲当中明确指出，通过对直观教具和电话教学手段的充分利用，有利于为学生创造生动形象的情境化教学，在增强英语语言表达环境氛围的同时，也能体现教师在教学过程中动作对于学生情感的感染能力。情境教学法能够在很大程度上改变传统教学当中师生之间难以逾越的距离感，通过老师和学生之间的友好互动，增强师生间感情的同时，也有利于发挥学生在课堂中的主体性地位。

一、初中英语情境教学创设的重要作用

在传统的英语教学中，大部分教师会将初中英语的授课过程分为听说读写四大板块，这就是的英语的语言规律变得客观静止，无论是在课堂教学方式上还是内容上，都会让学生感到英语知识的学习是一个枯燥和乏味的过程。同时，这种教学模式会让教师和学生更多的依赖于课本知识，最终使得学习效果和学生的学习成绩都难以理想。带来这种教学结果的原因主要是教师在教学当中所使用的教学方法是不正确的。而英语情境的创建则是让学生在科学合理的情景当中进行英语语言的学习和训练，让英语知识的学习不再是一种填鸭式的教学，这对于激发学生语言学习的潜能具有重要作用。同时，学生应可以在实践当中不断地总结经验和学习方式，充分发挥学生在学习中的主体作用，最终通过对英语知识学习的积极性来提高英语教学效率和学生成绩。

二、初中英语情境教学的具体策略

随着新课标改革的进一步深入，无论是英语教材还是教师的授课方式都较之前有了很大的变化，同时也越来越重视学生对于语言运用的综合性能力。在初中阶段，教师应该充分的利用学生对于身边事物的强烈好奇心和求知欲来发展学生学习，让学生在学习的过程中能够发挥思维的活跃度，也可以通过思维导图的方式来创新教学方式，提高学生记忆能力。

（一）课前创设问题情境来培养学生的学习兴趣

问题的提出往往是激发学生对于答案求知欲的关键。初中英语教师可以根据本节课的教学内容重点，向学生提出相应的疑问来给学生时间进行解答，学生可以在课前做好相应的准备来在课堂上回答这一问题。而学生的课前准备则是对将要学习部分的预习，有利于学生在课堂学习的过程中减轻压力的同时提高学习效率。教师通过所提问题来于整篇文章所讲要的内容相互结合起来，最终形成本章内容的知识结构体系，这会让先生更明显的指导本章内容的重点。比如，在学生学习"It there a post office near here"时，教师可以在课前要求学生准备相关的建筑图片，同时也为学生留下下节课的思考问题"What is this in English？" "Do you think it？" "What is this building？"通过对问题的设问来引发学生思考，最终为下节课知识内容的讲解奠定重要的基础。

（二）充分利用多媒体来创设直观情境

随着信息时代的到来，多媒体技术在各科学习当中都有了较大的应用。初中英语教师也应该利用现代化媒体信息的综合音像、视频等多种技术，为学生在课堂当中展示有关课堂内容的图片和视频，以让学生更加直观的感受到本节教材内容当中的学习重点，同时也有助于学生理解文章内容的难点问题。例如，在学生学习"Where did you go on vacation？"这一节课时，教师首先询问学生曾经去过的旅游地方是哪里？又有哪些地方给你留下了较为深刻的印象呢？学生展开小组进行沟通交流之后，教师可以利用新媒体技术来对我国的名胜古迹照片和视频进行播放，让学生能够从图片和视频当中直观的感受到这些境点的壮丽与美好。通过有目的性的对新媒体技术进行利用，在激发学生学习兴趣的同时，有利于聚精会神的跟随着老师的思维去提高课堂学习效率。

结束语

综上所述，英语作为非母语，要想使初中生较为直观的体验其中的语言文化环境，就需要教师在对英语教学目标进行制定的过程中，应用到情境教学的方式。以此来使学生在语言学习的过程中产生情感共鸣，提高课堂活动参与度，最终实现高效教学。