浅议让“活动”真正进入小学数学课堂

（河北省蔚县蔚州镇东关完全小学，河北 蔚县 075700）

现代教育的倡导者杜威曾经指出：“教学法的第一要素是给学生一个真实的经验和情境，一个使学生真正感到兴趣的活动。”国家教委1992 年颁布了《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》其中最显著的特征是将活动课程与学科课程共同纳入课程体系，从此，“活动”在实施全面发展的教育中与学科有了同等的地位。如何让新课程改革关于“活动”这一理念落到实处是摆在所有教师面前的一大课题，作为一名小学教师，在自己的教学中，对“活动”我拥有自己理解。这里，我就如何让“活动”真正进入小学数学课堂，想来谈点自己的认识。

一、从了解数学活动课的组织形式入手，轻松驾驭活动课

根据活动的目的、内容及小学数学活动课的特征，数学活动课的组织形式大体可以分为三个类型：1.在教师的指导下，充分发挥学生个性特长、培养其能力并获取知识的活动——个体活动。2.在统一的时间内，以学生的兴趣小组为单位进行的活动——小组活动。3.以班级为单位，由全班同学共同参与完成必修数学活动课程内容的活动——集体活动。在一个完整的主题活动中，这三种组织形式可以科学组合，也可选择使用。例如，在活动开始的时候，采用集体活动方式进行动员和宣讲，在活动过程中，可以交替采用个体活动和小组活动形式，在最后总结时，再次采用集体活动。总之，只有深入了解了数学活动课的组织形式，才能轻松驾驭活动课，使活动达到预期的效果。

二、数学活动课的组织应扬长避短、讲求灵活

数学活动课的类型极多，有数学游戏活动课、数学动手操作活动课、数学思维训练活动课、数学应用实践活动课、数学竞赛辅导活动课等。不同的数学活动有其不同的特点，了解并掌握它们的特点是教师熟练操作的前提条件。

（一）数学游戏活动课。数学游戏是一项极好的益智活动，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。心理学家弗洛伊得指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”可见，数学游戏与其他游戏一样，不但要体现其趣味性特点，还要突出其知识特点，融知识性、趣味性于一炉。数学游戏主要有数学游戏宫、数学接力赛、数学行军、数学拼板、数学套圈、数字游戏、数学诊所、打靶计数、数学扑克等。这些游戏简单易做，师生只需利用课余时间共同收集即可，无需花费太多时间。数学游戏课的特点是巩固所学课本知识，发展学生智能。猜谜语游戏：

（二）数学动手操作活动课。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“当知识与积极的活动（动手操作）紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”指导学生制作直观学具、游戏材料等是数学动手操作活动课的主要内容，学生通过做、摆、折、画、拼、量、剪、数等具体操作活动，在做的过程中学习，在学习的过程中去做，这样，既能巩固运用所学知识，又可以提高学生动手操作能力，培养学生的创新意识。需要强调的是教师对学生的操作应当给予耐心细致地指导，对学生的操作成果应给予鼓励性评价，必要时还可组织学生对操作成果进行展示交流，增强学生的成就感。

（三）数学思维训练活动课。数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性。小学生正值形象思维向抽象思维过渡的关键时期，加强学生思维开发和训练尤其重要。在数学思维训练课中，学生通过自主活动、参与速算、一题多解、条件变化、图形变换辨认、训练和测试判断能力等活动，进一步提高学生的计算能力，解答应用题的能力及发展空间观念等。“数学思维训练活动课”对教材往往有所拓展，适用于中高年级。

（四）数学应用实践活动课。为了配合数学课堂教学，教师应当有计划、有目的地组织学生在校内校外进行实地测量，如测量课桌、黑板、讲台的长度，测量操场的面积，教室的容积等，使学生获得直接的感性认识。教师还可组织学生到现实生活中进行丰富多彩的实践活动，如调查问卷、专题采访等，使学生直接接触现实生活中的数学问题，亲自感知数学知识与现实生活的关系，这样做不但可以开阔学生的数学知识视野还可使学生接受思想品德教育，同时收集的各种数据也可作为计算和统计内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。（数学应用实践活动课的开展，教师必须重视学生的安全。）

（五）数学竞赛辅导活动课。不同于应试，教师有计划地适当组织一些数学竞赛活动，对调动学生学习数学的积极性、及早发现和培养数学专门人才有较好的促进作用。数学竞赛辅导活动课是根据学生的能力、爱好、特长等，向学生渗透一些较高层次的数学思想的方法。数学竞赛辅导活动课适用于由拔尖学生组成的数学小组，当然也可由不同范围内较高水平的学生参加，组成一个集体来辅导。竞赛可在不同的范围内进行，小到一个班，大到一个年级或全校，次数必须严格控制，防止过多过滥。竞赛的内容应丰富多彩，多取综合性竞赛。

多年数学课教学实践证明，任何一种活动课课型都有其组织形式方面的特点和各自的适用对象及范围，当然也有它的局限性和不足的地方。面对小学诸多的数学活动课课型，我们不能生搬硬套，更不能狭隘地理解为某种活动课就只能使用某一具体活动方式，而放弃开展其他方式的活动的机遇。

为了让“活动”真正进入小学数学课堂，作为一名小学数学教师，首先要认识数学活动对培养学生的活动意识，提高学生参与能力，养成学生活动习惯的重要性，在思想上接纳数学活动课。其次，要深入了解数学活动课的组织形式，并熟练掌握、灵活运用。再次，要从广义方面理解“课堂”这一概念。另外，在实践中要不断探索、不断总结经验，让数学活动正成为切实可行、行之有效的数学教学不可缺少的一部分，成为师生喜闻乐见的教学形式。