重视数学阅读 提升数学素养——浅谈小学生数学阅读能力培养的思考与实践

刘宇

（洛阳市第五十一中学，河南 洛阳 471000）

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生”。学生在数学学习中对数学语言的听、说、读、写的能力直接关系到其数学思维的发展，关系到数学素养的提升，数学语言的学习，离不开数学阅读。有效的数学阅读可以帮助学生学会观察、比较、分析、猜想、思考、概括，提高思维能力水平。因此重视数学阅读，注重培养学生的数学阅读习惯和阅读能力，对提升数学素养尤为重要。

一、对小学生数学阅读的现状思考

学生的数学阅读能力是一种基本的数学学习能力。当前小学阶段的数学教学往往局限于传统课堂教学模式，为节省时间，课堂上越俎代庖替学生解读题意，深入理解知识概念如走过场；为一道难题反复讲解，将学生阅读理解置之度外；布置阅读任务要求，学生却敷衍了事、一带而过，数学书仿佛是老师的书，而不是学生的书。随着大数据时代的到来，在海量数据流背景下，数学阅读能力决定一个人能否适应未来的社会生活，因此，数学阅读能力的培养必须从小学生抓起。

二、对数学阅读的分类指导

（一）读数学书

数学书是数学教学的重要依据，也是学生数学阅读的重要材料。小学数学书中的例题、情境图、习题、图表等等极具典型性和代表性，具有极高的阅读价值。因此要指导学生读书中的概念、符号、结语，读数学图、画示意图，读出“数学的味儿”，读出“数学的理儿”。

（二）读数学题

读题是了解题意的第一步，是培养审题能力的开始。读题要经历范读——导读——领读——独立阅读的过程，学会轻声读、默读、指读、圈读等方式，读题不仅要读文字，还包括数字、符号、数量关系等，读时语速要放慢、不添字、不漏字、不读错字、不读断句，养成咬文嚼字、一字一句、边读边想的读题习惯。

（三）读数学图表

观察图意、读懂表格，是培养学生阅读理解能力的重要内容。让学生说说图中得到了哪些数学信息，要解决什么问题，教师示范读或领读，在关键处加重语气，放慢速度，让学生感知题目意思，然后在教师帮助下自由读，互相读，图文结合，边读边想题中关键词，理解数量关系，正确解决问题。

（四）读数学文化

教学中教师适时向学生讲解数学的发展历史和文化，介绍数学知识的产生和历程，阅读伟大数学家的故事趣闻，激发学生学习数学的兴趣和信心。

三、培养学生数学阅读能力的实践探索

（一）课内阅读

课前读——读思结合：课前阅读是进行自我学习的基础，是掌握数学教材内容的关键。结合每节课的学习内容，拟定课前阅读预习任务单，明确知识目标，将课前阅读预习和数学思考紧密相连，读思结合，促进学生数学阅读能力的发展，提高独立思考和预习学习能力。

课堂读——有思有疑：根据课前阅读反馈的信息，找准阅读的起点指导学生课堂阅读。引导学生用笔记、划线、圈画、标注等方式，帮助理解重点内容，确定关键词、重点句，让他们用语言表达数学的解题程序，有条理地阐述解题思考，对疑惑问题的辨析释义，提升他们的数学思维能力，有效提高课堂学习效率。比如：学习圆的周长和直径的关系“圆的周长总是直径的3倍多一些”时，引导理解重点词“总是”的含义，出示具体事例，让学生阅读、分析、判断，这样就可以牢牢理解和掌握圆的周长和直径的关系了。

课后读——概括理解：数学阅读更注重理解概括，归整数学知识，运用规范的数学语言表达，以此促进阅读概括理解能力的发展。在教学《长方形和长方体》时，让学生反复阅读学习材料，并在纸上画一画它们的形状，然后再引导学生讨论总结概括，这种“读—画—议”的方式，明确“形”与“体”的区别联系。另外创编数学题、用个性化地数学语言表述数量关系、理解概括数学知识的深刻含义，办数学小报、画思维导图、知识梳理树状图等方式，将复杂零乱碎片地知识变成自己的理解，并以简单脉络的形式表现出来，都是课后阅读、学后概括理解的好方法。

（二）课外阅读

数学课外读物给学生提供更为广阔的阅读空间，教师指导或伴读有益的数学课外读物，如数学类书籍绘本、杂志报刊等，涉及古今趣题、数学家的故事、智力游戏等内容，这些集趣味性和知识性为一体阅读材料，可以提高学生的阅读兴趣，促进数学知识的扩展，教师还可以指导学生阅读一些联系社会生活的数学知识，让学生体会数学应用的广泛性和生活化。

（三）开展阅读交流活动

数学阅读是人与书的交流，而人与人的交流是是阅读的延伸，能够加深阅读材料的理解，促进学生数学语言的表达能力。课堂上师生多向交流，归纳梳理，引导学生在阅读中思考，在交流中碰撞，而数学的课外阅读交流也可以采取以下三种形式：

数学故事会；听故事是小学生的爱好，讲故事更是孩子们的天性，将数学知识穿插于故事情境中，促进学生在阅读故事中掌握数学知识，让学习成为乐趣。

阅读分享会；结合数字成语、数学诗、数学儿歌、数学歌谣等，寻找数学的历史文化，开展生生之间的展示交流，让阅读分享成为一种习惯。

办阅读小报；从阅读收集材料到编辑排版绘图，还要进行内容文字的摘抄，整个过程学生在数学阅读中的积累得以最美方式呈现，整齐排版，规范书写，图文并茂，博采众长，精美的数学小报布置专栏，定期展览，评比交流……数学学习和美育的结合，陶冶性情，寓学于乐。

实现学生独立自主的数学学习，必须重视数学阅读能力的培养。小学数学作为整个数学体系的基础阶段，教师应教给学生正确恰当的数学阅读方法，引导学生形成良好的阅读习惯，促使阅读成为学生的自觉行为，在此基础上，培养细致的观察力、严谨的数学表达能力和问题分析与推理能力，为学生终身自主持续学习奠基，为全面提升数学素养助力。