“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建研究

崔风义

（浙江省台州市仙居县盂溪中学，浙江 台州 317300）

实现高效课堂就是在探究课堂教学的有效性，努力提升教师的教学效率和提升学生的学习效果。在高中历史的课堂上应用“互联网+”技术，既可以丰富教师的教学方式，又可以为历史教学获得更多的教学资源。在“互联网+”已经广泛应用的时代背景下嫁接历史教学，可以全面助力历史教学分析课堂质量，并针对高效课堂的要求提出相应的解决方案，保证学生历史素养的提升，促进高中历史高效课堂的构建。

一、高中历史教学中存在的问题

（一）传统课堂教学中教师不够“给力”

以往教师在对高中历史教学时，教师只能以课本为主要的教学依据，只能依靠课堂对学生教学，教师讲解的方式也只能依靠自己的语言结合教材进行讲解。如果教师想要扩充教学的内容，就只能去图书馆翻阅书籍，找到合适的内容给学生讲解，这样的教学方式很难让学生感受到具有生命力的历史。传统的教学方式也容易使学生失去原本学习历史课本的兴趣，学生学习历史只能依靠课本和教师的讲解，学生如若想要学习更多的历史知识只能自己到图书馆查阅资料，但是在历史教学中引入“互联网+”技术，就可以很好的解决这些问题。

（二）学生学习方式不够灵活

传统学习历史知识时，学生只能对相关的内容采取死记硬背的方式，这样的学习方式只能应付考试，在考试结束后，学生的历史知识可能就忘了大半。导致这种结果的原因可能是学生学习历史就只是为了应付考试，并没有将其转化成自己可以理解记忆的知识。学生这样的学习方式或许可以应付考试，对于学习效果的提升以及兴趣的培养却不会有太大的作用。现阶段的教育宗旨是立德树人，实施路径是实施素质教育，重视学生历史学科核心素养的培养，让学生实现全面发展，因此借助“互联网+”是势在必行，也是恰逢其时。

二、构建“互联网+”高中历史高效课堂的实施

（一）提升“互联网+”历史教师教学适应性思维

在互联网的环境中教学，教师要学会改变自己的教学思维，有效利用互联网技术，提升学生学习的积极性，让学生做到学以致用，创建互联网环境下的高中历史课堂。在历史学科的学习中，记忆知识对学生来说非常重要，但是想要学生记忆好知识就要将知识进行梳理，构建出完整的知识体系，让学生在自己的脑海中形成清晰的知识框架，这样学生才能更好的掌握知识。高中历史课的课时并不多，所以教师在教学时对于教学内容的扩充就会受到限制，很多学生在有限的课时里并不能将历史知识很好的理解。

在“互联网+”的背景下，教师可以利用互联网技术，借助图文或者是视频帮助学生理解历史上的事件以及人物，同时教师也可以利用微课等教学资源对学生教学，这样的教学方式可以让学生更好的理解高中历史课本中的知识，改变历史教学受时空条件的限制，让学生更好的学习历史。例如在教学“鸦片战争”时，教师可以找到一些鸦片战争的图片以及视频，让学生直观的观看当时的景象，同时教师还可以找到合适的微课给学生播放，让学生全面的了解鸦片战争，使之增强画面感和参与感。教师还可以让学生利用互联网资源查找鸦片战争的相关内容，让学生自主扩充历史知识，让学生更多了解课本外的鸦片战争知识。

（二）培养历史学科核心素养

在互联网环境中，很多教师在教学时都引入相关的技术，尽量给学生呈现新颖的教学方式，让学生得到不一样的学习方式，让学生不再觉得历史知识枯燥无聊。教师还应该结合高中生的实际情况选择教学的资源，让学生能够形成学习历史的思维，实现对学生的高效教学，让学生能够更好的学习历史知识。所以，教师在教学中应该加强互联网技术的应用，提高高中历史课堂教学的质量。例如，在人民版必修二《二战后苏联的经济改革》课节中，教师可以引用互联网资料，让学生对当时苏联的经济情况进行分析，并利用多媒体设备将思考的路线展示出来，让学生分析苏联进行经济改革的原因，以及改革的方式等。教师还可以用互联网媒体为学生展示苏联经济的发展过程，让学生思维中形成苏联经济发展的体系，让学生清楚经济改革给苏联带来的影响，让学生产生深刻的知识框架以及知识体系，让学生更好的学习到历史。

（三）让学生学会分解学习知识

高中生在历史学习时，一般都是不断对历史知识进行记忆的方式进行学习，然后在考试中答题取得成绩。但是在新课标的要求下，是需要高中生理解历史知识，并学会对历史知识评价分析。想要高中生达到新课标的要求，最好的方式就是实施碎片化记忆，而且利用这种学习方式可以帮助学生加强记忆历史知识，巩固已学知识，提升学生的学习效率。在互联网的背景下，教师可以引导学生针对自己薄弱的知识点用微课进行再次学习，强化学生学习历史某一区块薄弱的知识。

总结：

教师在对高中生历史教学时，在教学中应用互联网技术，可以改变枯燥的教学方式，让学生更好的学习历史，加强学生历史思维的形成，提升学生学习的积极性，提升学生学习历史的热情，让学生的学习效率提高，实现高效历史课堂的构建。