浅谈思维导图在初中英语教学中的应用

◎王姗姗

思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息。从这一概念提出之后，便受到国内外很多专家的关注，教育界也逐渐开始研究思维导图在不同学科、同一学科不同教学内容中使用和意义。经过一段时间的实践研究，我发现思维导图在初中英语教学中有以下几点应用。

一、思维导图在词汇教学中的应用策略

（一）利用思维导图学习多义词和同音词

英语词汇中有大量的多义词和同音异义词。在这种情况下，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。在多义词的学习过程中，可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的思维导图来方便地进行学习。

（二）利用思维导图学习同范畴单词

英语的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，比如：rainy ，windy，snowy，cloudy等单词都属于“天气”范畴。我们可以把这些关系词用导图画出，从而使学生更加清楚地掌握它们。

（三）利用思维导图辨析同义词和近义词

学习英语词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形似，而且在语义和用法上也很相似，学生很容易混淆这些词。引导学生用思维导图的方式画出这些单词的关系，不仅可以提高学生的记忆能力，对其思维能力及创造能力也有很大的帮助。

二、思维导图在复习中的应用策略

（一）利用思维导图进行模块复习

很多学生不重视模块复习，每个模块的新课学习之后，对模块所学内容没有整体的把握，学习知识零散，导致学习效率不高。因此，学生和教师可以利用思维导图把每个模块的内容画出来，构建每个模块的知识框架结构，梳理每个模块的重点知识。这样，在条理清晰、主次分明的结构图的引导下，学生可以轻松把握整个单元的脉络，加深对知识的理解和掌握，提高学习效果。

（二）利用思维导图进行专题复习

专题复习是初三下学期英语复习的重要部分，主要包括词汇复习、语法复习，阅读复习和写作复习。无论哪个专题，思维导图都能发挥重要的作用。在专题复习中，借助思维导图，可以帮助学生提炼出各分类复习内容的重点和难点，让学生对学过的知识内容有整体的印象和把握，掌握知识内容之间的联系与穿插关系；也能够有效地促进学生的记忆，增强学生的理解力，拓展学生的思维渠道，实现自我构建知识网络，优化复习教学。

三、思维导图在写作教学中的应用策略

思维导图在写作上的帮助更大。写作课上的“思维导图”是学生在认真阅读作文要求的前提下，根据自己对文章要求的理解，画出的提纲。它由三个部分组成：中心词、分支、线条。中心词即依据作文内容提取的关键词语，多为作文题目和中心话题；分支由粗到细，形成不同的层次，依据内在的逻辑关系分级连接；然后学生根据自己的理解选择，自行创造。主要分为三个步骤进行：

（一）画粗略图

本步骤是在整体阅读作文要求的前提下进行的，是对作文内容的初步感知，主要训练学生的概括能力和理解力。这一步骤解决的问题是：文章的主题是什么？文章要解决什么问题？围绕什么中心来写？

（二）画精细图

第二步是在上一步的基础上，对作文内容更详细的解读，更准确具体的把握，主要训练学生的归纳总结能力和观察力。这一步骤能够帮助学生对作文的要点弄清楚，使自己的文章由词变成句子。学生要思考写作过程中会用到哪些相关句型和短语，有哪些内容可以补充到作文中，使文章更充实生动。

（三）连句成文

学生在完成前两步的基础上，对他们来讲，这篇作文的雏形已经出来了。只需把他们用适当的过渡词连接起来就可以了。但是写作的同时要注意一些小的细节，如文章的时态是什么？人称是什么？语气怎么用？文章的格式是什么？以及动词的主谓一致及单词拼写、标点符号等问题。最后再对成品稍加润色修饰，就是一篇很好的作文。

实践证明，将思维导图应用在初中英语教学中，能大大地提高学生的学习效率，改善课堂环境，提高教师的教学效率。但是思维导图在英语教学中的应用远远不止这些，这三方面只是本人在课题研究阶段进行的实践尝试，在以后的教学应用中还应该不断探索尝试思维导图在更多课型中的应用。