探究初中地理课堂教学中多媒体的应用

王小艳

（贵州省遵义市第九中学，贵州 遵义 563000）

近年来，现代化教学设备在各级学校应用普遍，为各级学科进行多媒体教学提供了技术支持和物质保障。地理学科涉及到多个国家地图、地形、国家面貌和相关气候水平等内容的学习，多媒体教学的开展，将传统读书式的地理教学变得更加丰富多彩，增加学生的学习热情，营造良好的学习氛围。

一、现阶段多媒体在初中地理教学中的应用现状

利用多媒体技术可，以有效提高课堂教学效率，增加学生学习兴趣，降低教师教学负担，在班级上创造良好的学习氛围。但是，由于很多教师缺乏必要的多媒体教学应用培训学习过程，导致多媒体技术应用层面浅显，从某种程度上来说，浪费了多媒体教学这种良好的教学资源。

（一）未利用多媒体设备实现与学生课堂的良好互动

初中地理课程内容涉及更多的是不同地区的地形风貌、风土人情、气候变化等的内容，涉及内容广泛，增加必要的互动环节可以有效地增强学生的记忆。但是，在初中地理教学中出现一个很有趣的现象，就是地理成绩两极分化严重，有的学生成绩可以接近满分，有的学生成绩则徘徊在及格边缘。造成这种现象的原因有两点：一是学生的学习方式、方法存在问题，没能掌握地里学习的规律和技巧；二是教师教学方式存在问题。初中地理课堂上，教师与学生的课堂互动，除了营造舒适乐观的学习氛围之外，也在于加强学生的积极性和学习兴趣，从而引导学生养成良好的学习方式，提升学习成绩。教师不善于与学生在课堂上互动，学生对较为抽象的知识点的理解和学习，只靠教师的讲述是很难理解的。

（二）未能利用多媒体设备实现教学形式的灵活性

教师熟练地应用多媒体设备，是营造课堂良好的学习氛围、灵活的教学非常重要的前提基础。通过对多媒体设备的运用和教学内容的生动，将教学内容通过媒体投影仪展现时，不仅吸引学生注意，也增加学生学习热情。地理教学过程中往往涉及到多个国家地图内容的学习，通过多媒体教学，将地图按重难点、知识结构体系、不同内容分类进行不同颜色的划分，同时加强课堂上与学生们的互动，保证教学内容的灵活性，地理内容的教学不是死记硬背的过程，多样化、灵活性的教学往往可以更好地提高学习质量。但在很多学校的初中地理教学过程中，很多教师仍然沿用传统式教学方法，缺少对多媒体设备的灵活运用，过度依赖教材内容，忽视与学生的互动，使学生对地理学习兴趣不高，从而达不到良好的教学效果。

二、现阶段多媒体在初中地理教学中的应用研究

教师对多媒体教学设备的熟练使用，可以有效提高教学质量，活跃学习氛围。同时，在时代进步的过程中与时俱进，利用创新的思维，结合现阶段流行的多媒体功能进行初中地理教学方式内容的创新，积极进行课堂互动，激发学生学习地理的兴趣，让学生能积极的参与到教学环节中，教师也才能以更加饱满的激情传道授业解惑，从而更快、更好地实现高效的课堂学习、建设目标。

（一）移动终端与多媒体设备有机结合

教育发展新形势下，多媒体技术设备广泛应用到教学中，社会发展现阶段，教育收费、安全教育教学一米阅读等教育软件的逐渐施行，也在一定程度上促进学生的学习效率。教师可以将移动设备与多媒体教学设备有机结合起来，实现多媒体创新应用。移动设备在生活中的普及，使学生对于移动设备应用的学习更容易接受。而且对于初中地理内容中需要进行图示、板书等形式进行教学的过程，浪费时间严重，且效果不明显，学生接受理解难度较大，利用移动设备的便利，将所需地图、地形图等通过多媒体设备传输到移动设备上，通过大屏幕的展示，不仅保证图示美观，也可以减少课程浪费时间，提高教学效率。

（二）强化师生课堂互动

初中地理教学过程中，加强教师与学生的互动交流，在增强学生记忆的同时，也方便教师了解学生知识了解掌握情况，也能清楚自己教学内容的缺失和不足，使教学方式、教学内容的针对性更强，教学质量大大提高。教师可以借鉴翻转课堂的教学方式，加强与学生的互动交流，在课前准备课上教学内容以及课堂交流问题和思考内容，培养学生独立思考的能力，引导学生科学有效的学习，创造更加活跃、积极地课堂学习氛围，提高学生学习积极性，提高教学质量。

三、结语

初中地理课程内容的丰富多样性，利用多媒体教学，让地理课程的学习多了很多可能性。在地理教学过程中，教师需要提升自己对多媒体设备的应用熟练程度，同时创新发展教学方式，加强课上与学生的互动交流，促进学生的学习，提高自己的教学质量。