如何在语文课堂中构建平等和谐、自主探究的新文化课堂

王国芬

（河北省廊坊市广阳区南尖塔镇南尖塔小学，河北 廊坊 065000）

在新课程改革理念的指导下，我对新课程的课堂进行全新的思考和定位，努力构建平等和谐，自主探究新文化课堂，注重人格精神的课堂文化，赋予课堂以生活意义和生命价值，达到改善学生学习生活质量、提升学生生命价值和意义的目的。如何在小学语文教学中引导学生构建平等和谐、自主探究的新文化课堂。我就以下几个方面谈几点自己的见解。

一、创设平等和谐、自主探究的语文课堂教学环境

在语文课堂教学中，创设平等和谐的教学环境，让学生在和谐的、宽松的的课堂里遨游。 我认为课堂教学中应给学生自主、合作探究的机会，把学生推向主动位置，放手让学生自己学习，学生的开放性思维和创造性思维才能得到极好的锻炼，才能真正创设平等和谐的语文课堂。例如我在教学《白鹅》一课时我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。然后组织学生围绕“白鹅的高傲具体体现在哪几个方面”进行阅读感受交流。这样才能真正实现平等和谐的新文化课堂。

二、引导学生乐于探究，自主探究的新文化课堂

教师作为课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

（一）从激发兴趣入手，让学生乐于探究

课堂教学活动是师生双边活动，在实施过程中，我努力激发学生自主学习的兴趣，引导学生积极主动地学习。

1.多提供学生参与的机会

首先我把要把读书的自主权交给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行多次有目的的动口、动手、动脑的活动。在学生分组交流时，引导所有的学生自由表达学习所得，相互交流、相互信任、相互促进。学生自主学习和小组交流后，要把全班自我总结作为学生课堂参与的重要形式。根据小学生的认识能力和语言理解、运用的实际水平，教师要精心点拨，促其深化、巩固，这样师生情感交流广，思维碰撞力度大，学生参与机会多。

2.多让学生享受成功的欢乐

在教学中，我让学生享受到做学习主人的成功快乐。课堂上一句“你想了解什么？”“用自己喜欢的学习方法来学”，“你还能提出什么不懂的问题吗？”，让学生充分感受到做学习主人的成功和快乐，这样才能满足学生想自主学习、愿意自主学习、乐于自主学习的心理。

（二）转变学习方式，引导学生善于探究

自主探究学习一般要经历“发现问题——提出问题——分析和解决问题”的过程 。其中提出问题，可以是学生发现后提出的问题，也可以是教师提出研究的问题，而分析问题和解决问题则是探究性学习的核心，要经过收集和处理信息，经过判断才能得出结论。具体操作方法如下：

1.创设问题情境，激发学生的求知欲望

引导学生善于发现问题，这是进行探究的第一步。因此，在教学《难忘的一天》这篇课文时，让学生在自读中发现问题，教给学生方法。探究是为了解决某一问题，它必须有目标性，这就要求学生在发现问题时，可根据本单元课后教学提示去发现问题，也可以将所有原问题列举出来，然后进行筛选，选择那些主要问题作为探究的对象。学生的发现问题有一个由浅入深、由不会到会、由不成熟到成熟的过程，刚开始可能是不分巨细的有疑必问，教师都应予以肯定，并逐步引导学生抓重要的本质的问题。

2.鼓励学生敢于提出问题

提出问题是明确探究的目标，也是实现小组共同探究、合作交流的必要条件，提出问题就等于解决了问题的一半。因此，教师应鼓励学生大胆质疑，并提倡“勤学好问”、“不懂就问”、“不耻下问”，使学生由不问、羞于问到敢问，并最终提出具有探究性的问题。

3.引导学生主动探究，不仅是一种学习方式，也是学生的心理需要

进行探究性学习时，根据学生的心理需要和教材特点，让学生选择恰当的方式进行。如我在教学人教版第三册《难忘的一天》一课时首先让学生自读课文，标出不懂的地方由小组同学帮助解决，如“ 邓爷爷是个怎样的人？”“ 是从哪些地方看出来的？”“我的心情怎样？是从哪看出来的？”等问题，他们在小组的帮助下很快地解决了问题。然后让学生再读文，由小组共同提出解决不了的、具有探讨价值的问题交给全班同学探讨，如“我为什么忘不了这一天？” 提出问题后，引导学生用自己喜欢的方法读书，从文中获取答案。这样，学生们从读中提出问题，从文中找到答案，进而解决了问题。这里个人独立研究有利于发挥学生各自的优势，集体研究可以发挥大家的智慧，实现知识互补互动的信息处理网，有利于探究的问题得到解决。

三、尊重学生差异、彰显学生个性 ，创建和谐课堂

实施教学的出发点和归宿，是使每个学生都有自己的收获，不同层次的学生各自都得到不同程度发展。因而，构建尊重差异、彰显个性的课堂才是平等和谐、自主探究的课堂。

尊重学生独特的体验与感受，由于学生兴趣爱好不一，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，学生对阅读材料的反应往往是多元的，阅读后获得的感受也具有很大的差异。因此，激发学生的思维，善待学生的提问，鼓励学生“妄想”，肯定学生的观点，时刻尊重学生独特的体验与感受。 一方面培养了学生的独立性和创造性，使学生具有鲜明的个性，另一方面教师倡导学生在课堂中议论、争辩，在争辩中生成新知。我们的语文课堂，应努力追求让每个学生的潜能都得到最大限度发掘，每个学生个性都得到最充分地发展。

在小学语文课堂教学中开展平等和谐、自主探究的教学策略，不仅为学生创造了一种发挥潜能的环境，而且使学生能积极主动去探索、尝试解决语文学习中的问题，其结果不只是知识更新的获取、积累、运用，更重要的是学生的创造能力得到提高，为培养全面发展的高素质人才奠定了坚实的基础。