探索全面提升农村中学生优秀传统文化素养的研究

李素红

（河北承德市双滦区实验中学，河北 承德 067000）

一、运用信息技术是提升农村中学生文化素养的途径

现在的文化知识中许多抽象的知识，特别是中学生知识相对于高中来说跳跃性很大。这样让新生刚接触新的内容时，有一种手足无措，云里雾里的感觉。如果用更多的时间去加强，可能费时费力，达到的效果不一定好。在这种情况下，如果运用信息技术辅助教学，就会简单明了，稍微点拨即可。教学质量会达到事半功倍的效果。例如：语文课课本的“壶口瀑布”是一本典型的游记，对景物的描写作为文章的主体，在欣赏美景的同时，领会其精神。激发热爱母亲河的感情。就简单的从课堂上讲，比较单一枯燥无味。很多学生没有见过真正的黄河，更没有办法能体会到黄河的壮观与气势。但是若辅助课件，让学生欣赏到瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受。辅助课件展示出瀑布的磅礴、气势的雄伟，惊心动魄的感觉，会在学生心中留下深刻的印象、许多疑难问题迎刃而解。即使没有亲身经历过，也会有一种感同身受的感觉。因为教学过程中通过多媒体教学方式方法，将内在的、重要的、本质的东西简单明了地表现出来，又能在短时间内调动学生的各种感官，这样的教学，让学生在学到知识的同时，调动了学习的积极性，优化课堂的同时，提升了学生的文化素养。

二、了解地方的传承与发展促进文化素养的提高

比如说“霸王鞭”是民间舞蹈艺术，在全国各地都有不同形式的“霸王鞭”表演。有人说“霸王鞭”是汉族民间舞蹈；也有人说在云南的白族也有“霸王鞭”表演，其实各地的“霸王鞭”即相同也不同。 有句俗语“十里不同风，百里不同俗。”但承德这里将是八表同风，万物融合。这地域的特有文化也给“霸王鞭”带来了独有的承德风情魅力。满族人钟情于草原，自称是马背上的民族，高举马鞭，驰骋骏马，是满族人特有的喜好。 “霸王鞭”出现在承德热河，是满汉文化交融的一种展现，而这种交融的美好，就寄情于承德这特有的地域文化。舞蹈《鞭儿响•情儿浓》就是从承德本土文化出发，让观者感受满汉文化的交融。鞭儿声声响，表达情意浓，在这里学生可以感受自然的美好，更可以触及中原文化的博大；在这里学生可以感触满汉同心的美妙，也可以感触满汉融合的胸怀。在讲述承德的本土文化，传承“霸王鞭”的经典魅力。

还有中国的太极拳历史悠久，流派众多，深受人们的喜欢。太极拳的动作刚柔相济的一种传统武术。既能防身，又能达到增强体质锻炼身体的效果。中国改革开放以后，太极拳部分改编为强身健体之体操运动、表演、体育比赛用途。我们学校按照相关的安排，成立了学校太极社等相关的活动。由专业老师，体育老师，班主任等老师指导活动，进行有条不紊的进行。在课间操，体育课、体活课中学习太极拳，在学习中加深对太极拳的理解，让学生在锻炼中不由自主的喜欢上太极拳，由被动学习转为主动学习。在学习太极拳中感受太极拳的魅力所在，大家团结一致，自觉遵守纪律。满怀为学校，为祖国争光的高尚品质。让中国传统文化体育运动继续发扬广大。让学生了解地方文化，增强文化素养的培养。

三、创设和谐的学习语文环境是提升农村中学生优秀传统文化素养的途径

学习的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。每一篇文章都各有特色，机构精巧，或者语言精简、或者寓意深刻等等。在学习中才能更快的提升自己的能力。但是目前学生学习任务重，学习资源比较少。课余时间还被电视，网络所代替。因此要解决这些难题，作为教师可以做一些努力。比如：在班级建立读书角，教师可以发动同事或者身边的朋友进行捐赠，或者可以鼓励学生把自己认为有价值的书籍进行分享。有图书角以后，可以制定对应的借阅目录，鼓励借阅读书量比较多的同学。循序渐进的让多数同学都喜欢上阅读。比如：在班级定期举行“读书会”，让学生分享最近一段时间自己喜欢的作品，作品的一部分或者一段展示给全班同学，在阅读后分享自己的情感，领悟。然后大家再一起来探讨作品的优秀之处，或者感受作品带给自己的人生感悟。通过这一阅读分享的过程，让学生发现自己的成长是有目共睹的。还比如：现在许多学生都对网络充满了好奇，教师可以满足学生的好奇心。指导学生在网络上阅读一些有价值的书籍。阅读科普读物，阅读大自然的美丽，阅读文明世界的神秘，阅读历史文化的华丽、、、、、、通过这些了解人类可歌可泣的发展路，能激励学生学习的动力。教师只有不断的创造条件，才能让学生体会阅读的重要意义。把在阅读中学到的知识运用到生活实践中。在阅读中寻找到乐趣，在快乐中阅读。从而发挥了学生的学习语文的主动性，让他们的学习效率更上一层楼。和谐的阅读环境，是优化课堂的重要先决条件，提升农村中学生优秀传统文化素养的途径。

总之。农村中学生优秀传统文化素养的是教师对教育事业的挚爱以及对学生无比的关爱。情感教育作为纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁。教学中要求我们要激发学生参与，引导他们主动的学习兴趣， 更要关注农村中学生优秀传统文化素养的发展。从而使学生全体积极地参与学习，让文化素养真正的走进课堂，走进学生。