新课程下对初中数学衔接教学的思考

杜多伦

（贵州省贞丰县龙场镇定塘中学，贵州 贞丰 562200）

一、初中数学衔接教学的必要性

小学数学相对初中数学来说，是打基础的学科，初中数学在小学数学的基础上不管是内容还是知识难度，在教学内容上，初中数学较之小学数学更加抽象；在学习能力要求上，初中数学较之小学数学对于学生的逻辑思维能力的要求更强，对于学生解决实际问题的能力的要求也更强，在这个过程中，不同学习能力和学习层次的学生对于数学内容深度提升上，在理解和认知上或多或少都会有进一步学习上的难度，导致许多学生进入初中数学学习中时，有信心不足，对数学学习的兴趣减弱等的问题存在，这就要求教师能够充分并合理的运用衔接教学，在学生数学的深入学习中，起一定的转承作用，以此提高学生的学习积极性和自信心，也进一步提高教师的教学质量和教学效率。

二、初中数学衔接教学方法分析

（一）初中数学教学内容的衔接

初中数学较之小学数学，在内容上有了更加深入的变化，小学数学内容是最基础的，是数学学科打基础的一个阶段学习，其内容更加直观和简单；初中数学不管是在内容深度还是知识面上，都有了进一步的提升，数学教学内容广度增加，逻辑上更加抽象，更加复杂，初中数学的教学内容是小学数学教学内容的延伸和拓展，因此，初中数学做好和小学数学教学内容的衔接是至关重要的，是提高初中数学教学质量和教学效率的前提条件。比如，在数学关于几何图形的内容上，在小学数学学习阶段我们学习的是简单的三角形和四边形，在学习方法上是通过学生直接观察和测量获取知识的，而初中数学内容中，关于几何方面的知识则是要求学生能够在抽象的知识概念上进行证明，不难看出，初中数学教学内容对学生的思维逻辑要求更加复杂，而初中数学教学中这种要求在逻辑上进行论证的内容，正是小学数学内容中所缺乏的，所以在初中数学教学中，教师要能够从加强学生逻辑论证能力的方面对学生进行衔接教学，并且在教学中，要能教会学生如何在题目中去逐步表达自己的逻辑推理思维，让学生能够在学习中逐步加强自己的逻辑思维能力。对此，教师在衔接教学中，要从两个方面进行，即一方面教师要教会学生如何去论证数学命题，另一方面教师也要使学生充分认识到逻辑思维论证的重要性和必要性。

（二）初中数学教学方式的衔接

在小学数学学习阶段，学生学习的方式相对比较轻松，数学内容和教学方式也相对来说比较直观和形象，教师的课堂教学也是通过知识的直接传输进行的，所以学生获取知识的过程也相对简单和容易。而初中数学的教学会更加注重学生逻辑的紧密推敲能力和对实际问题的解决能力。而要想达到这个目标，就要求教师在教学方式上要有所改变，能够采取更加抽象的、间接地、概括的教学方式来衔接小学数学相对形象的、直接的、具体的教学方式，以此来提高和锻炼学生逻辑思维方面的能力，使其在实际问题的解决方面能够更加灵活。比如，在解应用题的时候，小学阶段，学生往往会通过背诵公式并将公式套于题目中，使问题得以解决，例如：“时间=路程/速度”、“总价=单价x数量”等，学生通过套用公式这样解决问题的方法，往往是死板、直接的解决问题，只解决了题目本身，但是却忽视了对问题解决的逻辑上的分析，如此，学生的数学逻辑思维和对数学问题的解决能力没有得到真正的符合数学教育的合理的发展和锻炼。而在初中数学课堂的教学中，教师应该避免小学数学的教育方法，通过衔接小学数学内容，引导学生思考数学题目背后的真正原理和其中的规律，通过这样的教学方法，让学生能够充分理解题目的解决方法，避免死做题，一道道做题的惯性学习方法，以达到“以不变应万变”的教学效果，并提高学生的数学逻辑思维能力。

（三）初中数学学习习惯的衔接

初中数学学习习惯的衔接是做好初中数学教学的一个重要方面。由于小学数学内容简单，知识范围较窄，所以，教师的课堂教学也比较直接和形象，教学方式也比较简单，课堂教学时间也比较充足，学生的学习方式也相对简单，而初中数学的学习内容复杂，逻辑思维能力要求较强，涉及的知识面也很广泛，这就要求学生能够有良好的学习习惯，能够自觉地做好课前预习、课后复习。所以，教师要能够充分利用衔接教学，培养学生良好的学习习惯。比如，教师在课堂教学的过程中，要能够给予学生明确的预习目标以及预习计划，让学生能够明确自己在课后的具体学习任务，为后续的课堂教学和课堂学习做好充分的准备。另外，由于初中数学的学习内容比较复杂，知识点较多，所以教师要能培养学生做课堂笔记的习惯，让学生将功夫下在课堂上，以减少学生课后的学习负担。除此之外，教师还要引导学生培养良好的课外整理笔记的习惯，在整理的过程中加强学生的理解能力和对知识的记忆能力，通过笔记的整理，也能及时的促发学生对课堂教学内容的自主思考能力，对于不懂得知识点，能及时进行复习和思考，通过独立的思考，潜移默化的提高学生独立解决问题的能力。

三、结束语

综上所述，初中数学教师在教学中要能够善于运用衔接教学，衔接教学以调整学生的数学学习心理和学习习惯为主观能动，调整数学的教学内容和教学方式为客观方式；以小学数学内容作为铺垫，在小学数学知识的基础上，加强学生对数学知识的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。教师在实际教学中除了做到以上几点，还要能多总结实践经验，英才施教，灵活运用衔接教学，以提高和改善初中数学教学质量和教学效率。