基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略

李洪雨

（辽东湾实验高级中学<辽宁省实验中学辽东湾分校>， 辽宁 盘锦 124221）

为了能够在激烈的国际竞争中占据有利地位，提升人才的培养质量和培养能力，教育部结合学生的未来发展方向提出了“核心素养”这一理念。而从实际教育教学价值和教育内容的角度分析来看，核心素养就是实现学生知识、能力、态度以及价值观念的融合，并对人的未来发展产生积极影响。

一、思维能力

在实际教学过程中，教师要引导学生反思思维过程， 如概念是否准确，判断是否合理，归纳是否完整，不断分析 和纠正错误，努力实现“更好的思维”，从而培养学生的批判性思维。除此之外，教师要实现多问题多解，也就是要从多 角度、多层次、多维度思考问题，并探讨是否还有其他解决办法，通过探究对立命题、改变条件、增加问题、扩展结论，鼓励学生从其他角度解决问题。

二、学习能力

数学课程知识的教学不仅仅只是要求学生掌握基本的知识内容，还需要提升学生的解决问题与分析问题的能力。让学生能够在后续走入社会的过程中，结合数学知识来处理自身所遇到的各种实际问题。通过高中阶段教师的课堂教学，要从整体性的角度提升学生自身的知识熟练程度，加强其动手实践能力的体现，并结合学生学习过程中遇到的各种问题和实际状况来进行针对性的教学措施。只有学生能够将理论知识内容与实际生活进行关联，才能够真正的体现出数学知识的应用价值和教育内涵，并在符合学生未来发展的角度上促进其成长。

三、合作精神

当代社会竞争较为剧烈，这就使得团队精神成为了学生综合能力发展的重要方面。由于初中和高中阶段的数学知识内容的差别较大，初中阶段教师更加注重对几何知识和代数相关问题的讲解，而在高中数学教学过程中则是要重点突出学生的逻辑思维能力与解题能力。因此，教师在高中阶段的教育教学过程中就需要改变传统的课堂教学方式，不仅要传授给学生解题思路还要让学生能够发散思维解决问题。通过这种教育教学手段的应用，能够帮助学生重点掌握题目中涉及到的知识内容，做到“一题多解”和“多题一解”，从而能够在提升学生数学思维的同时，锻炼其学习能力。教师为了能够凸显出学生的合作精神，可以相应的建立小组合作学习模式，在特定题目问题的激发下，学生能够在组内进行良好的思维发散与不断的总结。结合小组合作学习模式，学生的团队精神和心理素质都能够得到有效提升，健全人际关系，提升交际能力。在创设小组合作学习教学模式中，教师需要注意以下两点内容：首先来说，合理控制小组成员的人数，人数既不能过多、也不能过少。过多的人数并不能够保障每个人都有机会参与讨论，太少的人将不利于思维的碰撞和交流；教师应充分考虑学生的学习标准和差异，不是把所有学习能力强的学生或学习有困难的学生分到一组，也不是把所有的男生或女生分到一组，而是要保持平衡，以团队成员能够更好地合作和发展为目的。

四、思想道德品质

思想道德品质最为主要的内容就是指学生的品德修养，是在日常生活与学习过程中能够形成的一种理想人格，并从行为和思想意识的角度上不断进行自我发展与完善。为此，教师就需要在自身思想认知和专业知识的角度上对学生进行感染，从而可以在课堂教学阶段为学生做出良好的榜样。教师还需要与学生建立一种沟通与交流的关系，公平、公正的对待每一位学生，接受学生当前学习与生活过程中所表现出来的差异性，实现个性化培养方案的完善。此外，教师也需要结合在教育教学过程中实现良好的情感渗透，增加学生的民族自豪感，进而能够在增强自身综合素质能力的角度上鼓励学生增强自信心，培养坚韧的品格和毅力。

五、结束语

综上所述，在核心素养基本理念的指导下，教师可以从思维能力、学习能力、合作意识以及品德修养等角度进行重点培养，从而能够实现学生综合素质的提升，不断探究新型的教育教学模式。教学模式要从教学内容和教学方式的角度上进行研究，在有效的教育教学时间内，教师提升自身的教育教学能力，在帮助学生对当前知识内容进行理解的基础上促进自身核心素养的体现。