数字故事在小学数学课堂中的应用研究

仇保益

（浙江省乐清市大荆镇第四小学，浙江 乐清 325600）

小学时期是学生思维发展和能力养成的关键时期，在小学时期，学生的身心发展并不完善，更活泼好动，对逻辑性很强的数学内容难以理解和接受。所以，加强小学的数学教学改革工作势在必行。目前，现行有效的改革方式有很多种类，而数字故事在小学数学教学中已经取得了十分有效的教学成果。教师结合实际教学内容，根据学生特点和班级状况，合理的引进数字故事，利用趣味性的故事吸引学生眼球，使学生在数学学习中更好地集中注意力，更好地融入到数学学习之中，帮助学生以简单的手段理解深奥的数学知识。并且数学是一门具有很强生活性的学科，将数字故事与教学更好的融合，可以提高学生利用数学知识解决现实问题的数学应用能力，生动形象的为学生展示数学的魅力，培养学生的创造性思维。

一、数字故事在小学数学课堂上的重要意义

在传统的教学模式中，数学因为具有很强的逻辑性导致教师在开展数学教学的过程中形式单一，基本上是对数学理论知识一味的进行硬性讲解和灌输，缺少对学生情绪的关注，使学生在数学课堂上长期处于被动状态，课堂气氛枯燥，久而久之，使学生排斥数学学习。而数字故事在数学教学中的应用使课堂教学呈现多元化，明显调节课堂氛围，激发学生学习兴趣，使学生愿意参与到数学学习之中。并且从另一角度上讲，数字故事投入数学课堂，也要求教师的业务水平不断提高，要求学校教师本身对数学知识有清晰梳理和掌握，并且能够将零散的知识点彼此串联，形成一个完整、系统的数学知识体系。教师提高自身专业水平，将数字故事应用到教学之中，不仅可以帮助学生理解记忆数学知识，还可以开阔学生思维空间，促进学生在数学领域内的综合发展。

二、数字故事在小学数学课堂中的应用策略

（一）创建问题教学情境

长期以来，学生在数学学习的过程中缺乏积极性和主动性，教师结合数字故事，立足教材内容，根据生活经历为学生创建数学问题情境，利用问题正确的引导学生学习方向，逐步提高学生对于数学学习的兴趣，确保学生可以正确的理解和掌握数学知识，夯实学生基础。教师以数字故事为媒介，通过更生活化和趣味化的故事情境，吸引学生注意力，使学生更好地置身于教学情景之中，主动探索数学问题，融入到数学学习之中。例如：教师可以运用网络信息技术，为学生播放龟兔赛跑的数字故事，在其中可以合理添加数学问题。如“兔子还有多少米到达终点？”“兔子休息了几分钟？”等等，通过循序渐进的问题使学生对长度和时间都有一个清晰明确的了解。

（二）以数字故事展现数学演变

数学知识来源于对日常生活的总结，最后又应用到现实生活中，所以说数学和生活是存在着必然联系的。教师可以利用数字故事的方式和手段，将生活中的内容完美的呈现，在课堂之上，学生因为对生活经历有很深程度的理解和体验，所以在课堂之上也会对数学知识更容易理解和记忆，领悟到数学知识中的内涵和魅力。例如：在小学数学中，教师在讲解“分数”这一课程的时候。教师可以合理向学生展示分数线的由来，最早是在数学家哈撒的作品之中出现的，而且分数线在最初开始产生之后并没有很快得到大众的认可。教师通过数字故事的形式使学生对于分数和分数线都有一个比较清晰的认知，这样学生在进行分数学习的时候达到事半功倍的效果。

（三）利用数字故事引进新的知识点

数字故事因其新颖性和趣味性受到学生的广泛喜爱，在数字故事的引导下，学生会对数字故事中蕴含的数学知识也产生比较浓厚的兴趣，教师可以以此为突破点，利用数字故事引出新的教学内容。在开展新课程单元的时候，教师可以为学生播放一段数字故事，通过数字故事将以前的知识点与将要出现的知识点有效整合，带领学生巩固以往知识，并且引起学生对于新内容的思考，最大程度地发挥出数字故事的价值。例如：在讲解“时间”这部分的内容时，教师可以引进一段以“时、分、秒”为主体的数字故事，通过之间的单位换算为“时、分、秒”编制完整的故事内容，使学生在学习之前对时、分、秒有一个比较简单清晰地了解，再以此引进具体的教学内容，学生因为课堂教学之前的数字故事对课堂教学保持浓厚的兴奋感，对接下来教师将要讲述的内容也会抱有积极的学习态度，使学生更好地融入到数学学习之中。

结束语

新课程改革为小学数学教学带来了更高的要求，在新的教育环境中，教师要打破传统观念的桎梏，革新教学手段，为学生营造良好的教学环境。教师以实际教材内容出发，根据学生特点制定数字故事，以此激发学生对数学学习的浓厚兴趣。对知识点进行有效整合，引出新的教学内容，活跃课堂氛围，使学生在生动形象的数字故事的带领下，更好地完成数学学习，提高数学能力。