初中地理以图导学教学模式的探讨

穆妮热·亚力空

（新疆克州第一中学，新疆 克州 845350）

一、初中地理应用以图导学教学模式的重要性

对于初中地理教学来说，通过以图导学教学模式的应用可以形成地理图像，从而使得学生的注意力被有效吸引。同时，以图导学模式的应用也是的相关知识点的展示更加直观，通过图形的形式将地理事物的特征展示给学生，使得学生对相关地理规律以及原理有了更加清晰具体的认知，有利于学生地理学习兴趣的提升。此外，在地理课堂教学中应用以图导学的教学模式可以提升地理德育教育水平，使学生对祖国山河、风土人情以及丰富的资源有更加具体的了解，也使得学生的爱国情怀得到了激发，有助于培养起学生报效祖国的斗志，让学生认识到了世界的多姿多彩，开阔了学生的视野。

二、在初中地理教学中应用以图导学模式的策略分析

（一）在地理教学中突出学生的课堂主体性

对于教师而言，在展开地理课堂教学的时候，要注意对学生的课堂主体性进行突出体现，要鼓励学生积极参与到课堂学习当中，从而使学生课堂学习的主体性得到提升。对于以图导学的教学模式来说，其主要特点表现在对教学内容的展示直观形象，有利于学生对相关知识内容进行深入理解。同时，在初中地理教学的过程中，教师应该注意遵守相关原则，应用特定的地图符号对地理事物的位置、大小以及形状等信息进行准确表现，这样可以使课堂教学的效果更佳理想。此外，教师在展开地理课堂教学的过程中，还应该注意将语言与地图进行有效结合，以教材中的内容作为基础，将课堂教学与学生自身的学习兴趣取向进行有效结合，有助于学生对重要知识点进行快速理解。在地理课堂教学过程中应用以图导学的教学模式不仅可以起到对教学内容进行补充的作用，同时还可以缓解课堂教学氛围，使得学生的思维更加敏捷。

（二）注重对学生的探究能力进行培养

对于初中阶段的学生来说，不仅要对其学习自主性进行培养，更要对学生的探究能力进行培养，这样可以使学生对地理学习产生更加浓厚的兴趣。例如，教师在讲解“海陆变迁”相关知识内容的时候，教师要注意对学生的探究能力进行针对性培养。教师在讲解这一课程内容的时候，可以让学生自己动手进行样图的勾勒，从起到对学生动手探究能力进行培养的作用。在初中地理教学的过程中，教师还可以利用看图教学的模式来实现对七大洲、四大洋边界位置的确定，教师要引导学生对具体海陆交接位置进行探讨分析，让学生在地图中找到准确答案。

（三）以地图为教学工具分析教学内容

对于初中地理课堂教学而言，地图是经常会应用到的辅助教学工具，可以使学生对相关地理知识体系有更加清晰透彻的了解，同时，应用地图也可以表现出多个地区以及多种地理环境的实际情况，使得山川、河流、地势等等存在的差异可以更加清晰具体的体现出来。因此，教师在初中地理教学过程中应用以图导学教学模式的时候，应该注意引导学生对地图进行合理利用，对地图上各个地域的情形进行具体分析，将地理信息通过地图的方式展示出来之后，更加方便学生对相关地理知识进行理解，使得学生的地理知识。理解能力得到有效提升。例如，教师在进行“河流”相关知识内容教学的时候，必然会涉及到对现阶段我国黄河下游水土流失问题的探讨分析，教师可以结合我国地形图的实际情况，来对水土流失的原因进行分析，这样一来学生可以更加清晰的了解到水土流失是由于黄河下游部分地区泥沙含量较高所导致的。教师通过对地图的合理应用可以使学生了解到很多书本上没有的知识，也使得学生对现阶段我国的地理情况有更加清晰具体的认知。

（四）通过以地图做总结的方式来展开初中地理教学

对于初中学生来说，地图的认知以及学习并非是地理教学的最终目标，其所起到的作用是对学生现阶段所掌握的地理知识进行梳理，使得学生可以利用现阶段所掌握的地理知识来对各种地理现象进行解释，使得学生的地理课程学习更加轻松。例如，教师在进行“中国行政区划分”相关知识内容教学的时候，想要使学生对全国各省级的行政单位名称以及简称具有全面具体的了解，可以尝试应用以图导学的教学模式，这样可以使学生对相关知识点产生更加形象的记忆，使得学生对中国行政区域的认知以及划分更加准确。此外，教师还可以尝试应用口诀的方式将各省级行政区编成有韵律的口诀，有利于学生对相关知识内容进行更加深入的理解。

结束语

综上所述，我们可以看出在初中地理教学中应用以图导学的教学模式可以使学生的自主学习动力得到提升，通过对地图以及其他地理图形的有效运用使得学生对地理学习产生了较为浓厚的兴趣。同时，通过以图导学教学模式的应用也使得初中地理教学的效率得到了有效提升，使得教学活动的展开没有拘泥于形式。此外，以图导学的教学模式具有方法多样性的特点，不仅提升了综合教学质量，同时也使得教学资源的综合利用率得到了有效提升。