小学数学教学中如何引导学生自主探索学习的研究

肖庆红

（江西省抚州市临川区大岗镇中心小学，江西 抚州 344111）

教学的过程就是让学生主动参与探索，并发现问题、习得知识。有效的自主探索学习有两个要求：第一是学生能探索，第二是学生会探索。当然这个要求是需要教师引导学生，学生之间互相引导，在互助的情况下能探索并且习得探索的方法。改变学生的学习方式，让学生在自主学习的过程中不断的发展自我，培养良好的数学素养。

一、联系实际生活，引导学生利用生活经验进行学习

素质教育中强调了数学与生活联系的重要性，要求教师要从学生已有的生活经验出发，把教学的内容与具体的生活联系在一起，让学生能在熟悉的环境中轻松的习得知识。从生活实际出发，学生可以从中体会数学、领悟数学的乐趣、并喜爱数学。

比如说在教学“图形的对称”中关于对称轴内容时，教师可以让学生观察自己学校中两栋楼之间有什么相同点，并且让他们在纸上画出来。之后再让学生将纸张对折，提出问题“纸上的两栋楼发生了什么变化？”让他们自主探索发现真相。生活中的对称轴图形还有很多，教师可以提出问题“你们谁还知道生活中其他的对称图形？”学生肯定会踊跃的思考并回答问题，因为这是他们生活中经常看见的。通过联系实际，学生的学习欲望更加的强烈，也会更想进一步探究学习这种对称图形的特色。再比如说在学习单位“1千克”后，教师可以列举生活中很多实物，比如说一个苹果、一个鸡蛋、一个香蕉、一个西瓜、一个梨，哪一个更接近1千克？这些都是生活中常见的实物，学生回答问题的兴趣也就更高，对1千克的认知也就更加深刻了。【1】

二、开展实践活动，引导学生亲身经历学习过程

实践活动是教师根据提出的问题创设一个具有趣味性和探索性的学习情境，学生可以在这个情境中进行思考并自主探索学习，习得数学知识。素质教育也提出数学学习一定要重视实践性。教师在进行教学时不能光让学生背例题、背公式、背真理，这样机械的学习过程是没有意义的，学生也不能真正的习得数学知识的真谛。而是应该开展实践活动让学生自己去探索学习，教师只需要在一旁进行引导即可，这样教学方法，学生通过自己探索获得的知识记忆的也就更加深刻，理解也更加深刻。

比如说在学习长度单位米、厘米、分米后，教师可以组织学生开展一次实践活动。活动要求学生自备测量工具，教师为学生准备很多的物体。活动开始后，学生需要自选一件物体，利用自己自备的测量工具进行测量，并将测量结果记录下来。之后教师再组织学生进行交流讨论，提出自己对长度单位的看法。再比如说在学习三角形时，教师可以给学生准备很多长短不一的小木棍，让学生利用这些小木棍来拼三角形，通过拼的过程来探索三角形的三个边长之间的联系。通过实践活动，学生可以亲自动手操作，并在这个过程中不断的探索，发现真理。整个过程，学生的主体地位得到了充分的彰显，学生自主学习的能力也得到了提升，更重要的是感受到了数学学习的乐趣所在。【2】

三、让学生选择学习方法，唤起自主意识

选择权是学生主观能动性体现的一个重要权利，学生自主选择适合自己的学习方法，学习数学的效率也会提高。学生之间的学习潜能以及知识水平都是不一样的，而且成长环境、家庭环境也是不一样的，所以每个人的学习方法都是不一样的，教师不能只教给学生一种数学学习的方法，而是要多引导学生进行探索适合自己的学习方法。而且通过这种能自主选择的教学课堂，学生整体素质也可以提高，学习兴趣也被激发，学生的主体地位也得到了彰显。

比如说在教学“九加几”的游戏活动中时，教师可以给学生提供一些小木棒，让学生通过小木棒来进行运算探究，找寻不是“凑十法”的计算方法。教师要给学生足够的探索时间，让学生的思维能充分的得到运用。在进行探索后，在组织学生进行交流讨论，讨论自己所研究出来的计算方法是否合理、是否更加简便。最后教师再根据学生的讨论结果进行总结，让学生自主选择适合自己的计算方法，并运用到实际的计算过程中。通过自主探索方法并进行交流选择，学生对于方法的掌握也就更加的深刻，在进行运算时也不需要死记硬背了，而是直接印刻在脑海之中，从而教师的教学效率也得到了提高，学生的数学素质也得到了培养。

总结

总而言之，只要教师在教学过程中重视学生的自主探索学习能力的培养，并不断的进行培养和训练，那么学生的自主学习能力自然而然就会得到提升，学生的探索兴趣也会逐渐增强。小学数学教学过程中，教师的教学效率的提高是需要教师将课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。这样，学生才能习得更多的数学知识，身心发展更加完善。