小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

盘靓靓

（湖南省永州市冷水滩区楠木冲小学，湖南 永州 425000）

对于情境化课堂教学理念来说，其在我国小学课堂教学中有广泛的应用，尤其是对于小学低年级的语文课堂教学而言，对此种教学模式的应用在很大程度上提升了学生自身的学习兴趣。所谓的情境教学模式主要是指教师在进行课堂教学的时候，为学生营造一个气氛更加活跃、与学生兴趣取向更加符合的课堂氛围，这样可以使学生课堂主动参与型得到有效提升。

一、小学语文情境化课堂识字教学模式的应用现状

（一）学校方面的推广力度不够

对于很多小学校园来说，其所提倡的教学模式以及教学理念会直接影响到小学语文课堂教学的综合质量。从我国可部分学校小学语文课堂教学活动展开的实际情况来看，往往很多教师还没有意识到情境化课堂教学模式在小学语文教学中的重要性。虽然有少数的小学校园开始对语文情境化课堂教育理念进行推广，但是往往推广以及宣传的力度较小，再加上很多小学校园难以实现对师资结构的平衡，这也就使得学校推广无法起到实际作用。对于小学语文教师而言，在对学生进行课堂识字教学的时候，可以将其看作是对小学生的语文启蒙教学，但是很多时候这种启蒙教学的真正意义往往不受肯定，这主要是由于受到传统应试教育理念根深蒂固的影响，很多教师只是重视考试要考的重点内容，而并没有重视对学生的综合语文素质进行培养。

（二）部分教师对于情境课堂教学法的理解较为表面

可以看出，目前很多小学语文教师在对学生展开识字教学的时候，大多数的教师都没有尝试践行应用情境教学法，往往更加重视经验教学，很多学生都会感觉识字课堂教学活动较为枯燥，难以提起学习兴趣。此外，教师在对教学形式进行选择的时候，主要还是年轻的教师会尝试在实践活动中应用情境教学的模式，但是很多时候应用效果并不十分理想。由此可以看出，现阶段一部分教师对于情境课堂教学法的理解还较为表面化，没有对此种教学模式的内涵进行发掘，这也势必会导致学生最终的学习效果受到一定影响。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

（一）注重联系生活实际，营造趣味教学情境

对于小学阶段的语文学科知识内容来说，很多都是与我们日常生活存在密切关系的。教师在展开语文教学活动的时候，也应该注意将教材上的内容与我们日常生活进行联系。对于识字教学来说，更加应该注意提升其与现实生活之间的关联性，这样一来才能够使学生自身的学习兴趣得到有效激发，同时也可以提升学生自身语文学习的主动性。例如，教师在向学生讲解小学语文二年级上册《望庐山瀑布》一课的时候，教师应该注意将这首古诗中的生字总结出来，通过表述生字在古诗中的具体含义来使学生对这些生字所表达的意思以及运用方式进行了解。如果只是依靠单一的讲解学生可能会对庐山瀑布的壮丽景象了解不够深入，教师可以结合自身的生活经验在黑板上尝试着画一幅庐山瀑布壮丽景象的简笔图。教师在进行画图的时候，应该注意将学生也融入到这一情境当中，很多学生可能并没有亲眼见过瀑布，教师可以引导学生对瀑布的壮观景致进行想象，然后让学生参与到课堂当中来，对教师的简笔画进行指挥，这样一来可以使学生自身的课堂学习兴趣得到提升。当简笔图画完之后，教师可以通过诗句朗读的方式来使学生找到诗句与简笔画之间的共同点，这样一来学生对诗句中的生字印象会更加深刻，同时也对这些生字的实际用途有了更加形象化的了解。

（二）注重生活情境模拟，提升学生文字敏感度

教师在展开小学语文课堂教学的时候，可以尝试在课堂上模拟出一个具体的情境，然后让学生融入到这个教学情境当中，这样一来学生就会感受到语文课堂教学的知识内容与现实生活之间关联如此密切。在展开语文识字教学的时候，很多教师还是应用较为传统的教学模式，觉得“好记性不如烂笔头”，让学生进行反复的生字抄写，以此来增加学生对于生字的记忆。对于这种教学方式来说，不仅教学效率低下，也使得学生对语文识字学习产生了一定的抵触心理。因此，教师在对学生进行课堂识字教学的时候，应该注意营造一个生活化的、相对轻松的情境。例如，教师在讲解《拍手歌》一课的时候，教师应该积极参与到学生当中，将课文中所涉及到的生字通过拍手歌的形式重点体现出来，这也使得课堂氛围更加活跃。

结束语

总之，通过对情景化教学模式的应用使得学生在课堂教学过程中的主体地位得到了更好的体现，使得学生可以在一个相对轻松的氛围中进行学习，有利于语文识字教学取得更加理想的效果。