探讨情感教育在小学数学教学中的应用实践

王剑华

（江西省乐平市十里岗镇中心小学，江西 景德镇 333318）

在当前的小学数学教学过程中，很多教师在展开教学时并没有能够充分地注重对学生的情感教育过程。教师在教学时只是一味地展开对学生的基础知识内容的强化教学，这就导致了学生在数学学习过程中只能够机械化地展开数学学习，进而造成了学生情感水平无法得到有效地提升，这对学生综合素养的提升造成了极其不利的影响。

一、注重自身行为举止，创建和谐课堂环境

教师在展开小学数学的教学过程中首先要能够充分地了解小学生在性格、思维方面的基本特点，教师在教学时必须要能够清楚地认识到小学阶段的学生在学习时很容易受到自己的行为影响，并且学生在学习时的思维运转方式更加偏向于感性化的基本现状，因此教师在教学时的每一个行为举止甚至眼神都很有可能会对学生的学习情感产生一定的影响。所以教师在展开小学数学的教学过程中要能够充分地注重自身的行为举止，在教学时要能够努力地创建出良好的课堂教学环境，让学生可以在良好的氛围下展开高效的学习进程【1】。

教师在规范自身的举止过程中要能够尽量地使用得体的举止、温和的态度以及热情的交流来展开对学生的行为式情感教育，让学生可以在数学学习过程中充分地感受到教师的人格魅力，这样学生就能够在数学课堂中保持良好的学习心态。比如教师在教学“长度单位”这部分内容时，教师就可以在教学过程中积极地引导学生展开对相关基础单位内容的学习，然后在学生掌握基础内容的基础上，教师就可以进一步地提出：“教室里的黑板长度是400（）？”教师可以要求学生根据刚刚掌握的基础单位内容来进行填空。教师在疑问提出之后要能够正视学生，并且要能够借助于表情以及眼神来给予学生鼓励。比如就有学生会直接说出“400米”的答案，教师在听完学生的答案之后就可以配合惊讶的表情来引导学生对比学校标准400米跑道的长度来展开进一步的思考，这样学生就能够及时地意识到自己的不合理之处。同时教师还可以借助于测量尺进行测量，这样学生就能够逐渐地认识到黑板的长度范围，而且教师在测量时要能够报以微笑，让学生可以时刻地感受到教师的热情。

二、挖掘数学学科魅力，激发学生学习兴趣

教师在展开小学数学的教学时还需要能够积极地对学生的课堂情感展开引导，教师在教学时要能够积极地引导学生去发现自己与学科内容之间的对话型联系，这样学生就能够在数学学习过程中逐渐地感受到数学学科本身的魅力，进而能够在数学学习过程中保持充足的兴趣度【2】。此外，教师还可以充分地借助于数学内容的系统化以及逻辑性特征来展开对学生的引导教学，让学生可以在数学学习过程中充分地感受到数学学习内容与生活之间的密切联系性。

比如教师在教学“1-5内的认识和加减法”这部分内容时，教师就可以在教学过程中借助于相关的教学工具向学生展示相关事物的图片：“一个苹果”、“两盒橘子”、“三个梨子”、“四根香蕉”以及“五个菠萝”。通过这些内容的展示，教师就可以让学生通过对具体图片内容的观察来展开对相关数学概念的理解。同时，教师也可以进一步地引导学生展开对这些图片的对比分析，让学生可以逐渐地了解到不同数字的不同展现形式。

三、积极改善教学方式，展开自主实践教学

教师在展开小学数学的教学过程中还需要能够充分地注重教学方式的改善。因为想要有效地吸引学生的学习兴趣，教师还需要能够在教学时让学生可以在自主性的学习过程中逐渐地感受到数学学习带来的满足感与成就感，这样学生才能够在数学学习过程中有效地提升自己的数学基本效率。此外，教师在教学时还需要能够注重对学生积极情感的引导，让学生可以在数学学习过程中保持良好的学习心态。

比如教师在教学“图形的运动”这部分内容时，教师就可以在教学过程中借助于多媒体设备向学生展示图形的平移、旋转以及对称变换等各种基本的运动形式，这样学生就可以直观地对图形的运动形式展开了解，同时教师也可以在教学时引导学生结合生活中的具体事物来展开自主的模型制作，让学生可以根据运动的基本特征来展开相关图案的制作，这样学生就能够在数学学习过程中逐渐地感受到数学学习过程的魅力所在。

四、结束语

总而言之，教师在展开小学数学的教学过程中必须要能够充分地注重情感教育的渗透过程。教师在教学时要能够随时关注自身的基本行为举止，以保证数学课堂氛围的和谐性。此外，教师在教学时还需要能够积极地帮助学生挖掘出数学学习内容的魅力所在，这样学生就能够对数学的学习过程产生充足的兴趣。最后，教师还需要能够积极地改善自己的教学方式，以保证学生在课堂学习过程中有充足的空间展开自主的实践过程。