以学定教——小学数学预习教学有效性指导

李倩

（邯山区明珠实验小学，河北 邯郸 056000）

“磨刀不误砍柴工”。无论做什么事情事先做好充分准备是非常重要的。学习数学知识亦如此。平时教学中，很多学生缺乏经验或者不具备预习的观念，认为第二天教师还会要讲的，预习新知识既白学，又浪费时间。这样观点是非常不正确的，究其原因，为什么很多学生在预习环节没有取得理想效果呢？如何才能做好课前预习呢？

一、培养和保持学生预习的兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生而言，他们十分感性，对自己喜欢的东西会持之以恒，对自己不喜欢的东西就不会理会，所以，要想提高预习的效率，就必须培养和保持小学生预习的兴趣。在低年段我特别重视学生预习兴趣的培养与保持。从事低段教学的教师也许会有这样的经历：有的学生看到老师教新课，会兴奋地告诉你，这题他会了。到了课上，见别的学生不会而自己会，他就很开心，如果老师予以表扬，他们就更开心，以后课前预习就更主动了，其他学生一看，也都会效仿他。这种热情要注意保护，并有意地渲染，扩大。久而久之，大多数学生就能养成自觉预习的好习惯。

二、把握预习方法

常见的预习方法有以下几种：首先，是阅读法，也是最基本的阅读方法，学生在预习的过程中阅读课本教材，并将学习的重点和难点部分勾画下来，将其作为课堂上重点学习的部分。例如，在学习“乘法”时，学生需要在预习中解决的部分就是有关于定义的内容，把握乘法的概念，为后续的课堂打好基础。其次，是笔记法，在课本上将自己不理解、有感悟的地方勾画下来，引导学生将自己已经掌握的知识点、自己探索发现的内容以及自己的疑惑都记录下来，写在课本的空白处，从而提醒自己在上课中需要着重关注的部分。例如，在学习“自然数”这一内容时，学生将自然数的定义、人们已有的计数方法和十进制的算法记为自己已掌握的内容；探索发现的内容为“算法”的定义；然后将自然数的排列方式、最大的自然数是什么列为自己有困惑的部分。第三，是反思法，学生可以尝试解决预习部分的例题，在遇到困难的时候结合例题的讲解部分思考，自己的方法在哪里出现了错误，为什么例题要采用这样的方法解题等等，这样能够显著提高学生的预习效果。

三、模拟场景的互动，多元化体验使兴趣得到提升

进行多元化的互动指的就是在教学上的互动进行深化与优化，对学生进行预习可以起到有效的促进作用，然后形成多层面和全方位和谐的互动，在教学上产生共振，使数学在预习上的效果得到提升。新课标学习理念倡导“探究、合作、自主”，其理念的本质就是老师进行指导、学生作为主体进行教学上多元化的互动。若是想让老师和学生之间进行有效的互动，那么就需要老师在教学过程中将传统教学形式进行转变，将学生作为整堂课的主人，进行场景的模拟，使学生在学习上的积极性被充分调动起来。

四、设计精当的预习作业

教师在设计预习作业之前，必须认真钻研数学教材，分析教学的重点和难度，把握知识点之间的联系，在此基础上再设计精当的预习作业，引导学生有效开展前置性学习。

比如在“容积单位”一课的教学时，我在研读教材时，发现学生对容积单位“升、毫升”不太熟悉。为了突破教学难点，帮助学生形成对“升”和“毫升”的直观感性认识，我精心设计了如下预习作业：1.从家中找一些瓶瓶罐罐，把它们的容量记下来；2.比较自己记录的容量数据，感知容积单位的大小。3.预习教材，分析比较立方分米、立方厘米和升、毫升之间的联系。有了针对性和可操作性的预习作业的铺垫，新课学习时，学生纷纷汇报展示自己的预习成果，交流了许多生活中大家比较熟悉的东西（如水杯、茶瓶、药瓶子、可口可乐瓶子、酒瓶、电饭煲等）的容量。学习交流的氛围异常活跃，在充分展示的过程中，学生潜移默化地感知了“升”和“毫升”的容量大小。

五、家长监督预习

很多学生在预习的时候只是简单应付教师，并没有用心做，甚至没有真正的去预习。因此我们要加强对学生的监管。这方面家长就应起到其应有的监督作用，在学生预习完以后，家长应签名，签署孩子的预习内容、预习的日期和家长姓名。有了家长把第一道关，我们检查所花费的时间就相对少多了，而且效果也更好。要做到这一点，与家长的沟通很重要。其实很多家长不是不愿意管孩子，而是不知怎样管。因为不知道如何去监督，造成学生“钻空子”：家长签了名，教师就以为学生的预习任务都完成了，其实这些预习任务根本无法保质保量地完成。于是，我们要通过家长会、电话、短信、校讯通等形式不断与家长沟通，告诉家长如何监督学生预习，并在每次预习任务布置下去以后告诉家长老师的预习要求、预习步骤、检查方法等，在检查学生的预习时，就会很自然、有序、高效。

授之以“鱼”不如授之以“渔”。我们的最终的目标就是要让学生“学会学习”，而学好数学，一定要养成良好的预习习惯。课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松，而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力。做好课前预习，既可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性地学习，而且有益于增强学生的创新意识。