小学语文识字教学探索与实践略谈

邢振燕

（河北省衡水市景县杜桥镇杨院中心小学，河北 衡水 053500）

识字教学在小学语文教学中处于基础地位，是开展语文阅读理解教学和写作教学的基础。为此，教师应结合学生的兴趣特点和思维特点来开展识字教学，以识字故事来吸引学生的注意力。此外，识字教学不是孤立展开的，需要与一定的课文阅读教学相结合，以其为有效载体。而且为了巩固学生的学习效果，同时激发其完成兴趣，教师需要为其布置有趣的识字写字作业。

一、提高学习兴趣，树立创新思想

兴趣是最好的老师，在教学生认字识字时，老师要根据此年龄段学生的心理特征，用通俗且新颖独到的各种方式教育学生。如学儿歌认字，猜谜题认字，改变偏旁部首学字，从听故事中学字等一些容易被学生接受的方式，使他们在兴趣中学字认字，从被动接受到主动学习，更有利于培养学生的创新思维能力，提高效率。

学字教学时，教师要主动带领学生提出新方法认字，拓宽他们的想象力，当学生的识字方式越积越多时，教师要给予适当的机会带动学生提高他们的思维能力。比如某个孩子提出一个认字的新方法，教师要及时启发他们探究有没有相近的但是形式不同的新方法来识字，全面的考虑问题，敢于创新。

孩子自己的认字方式千奇百怪，对于低年级的他们来说无时无刻不在用自己的方法识字，鼓励他们踊跃发言，从不同的角度提出见解，人人都参与到其中，不仅使每个学生的天赋都被激发，也带动了他们在创新中感受学习的乐趣。

二、融入汉字文化提高识字教学效率

汉字与文化存在着密不可分的关系，一个个汉字所承载的都是一份独特的汉字文化，这也是在语文识字教学当中重视汉字文化渗透和融入的原因所在。通过将识字教学和汉字文化进行密切整合，为学生开启中华优秀传统文化学习的大门，又能够增强学生对于中华文明的理解，让学生对汉字学习保持浓厚的兴趣和强烈的动力。为了有效提高识字教学效率，降低学生的识字难度，教师要积极融入汉字文化，起到简化识字教学的作用。汉字文化的传播也是小学语文识字教学的重要内容，是教学的精髓，可以增强学生对汉字的理解以及记忆能力。但是如果将二者分离开来的话，将会让识字教学走入单一话、形式化。汉字是表意文字，把汉字文化融入识字教学当中可以让字形和字义同时体现在学生面前，降低学生的理解难度，自然能够顺利推进教学活动，保证教学效率。例如，在教学日、月、山等汉字时，不是就可以利用象形字知识为学生描绘这几个文字，让学生将文字的形象和含义联系起来，充分感知祖先造字时的伟大智慧，提高学生对汉字文化的自信心以及自豪感，适当简化所学内容，获得理想的教学效果。

三、加强课堂互动，构建民主课堂

在教学活动中营造平等、民主、和谐、宽松的氛围，建立互相信赖、理解合作、尊重的人际关系是构建民主平等师生关系的关键体现，更是增强学生主动参与意识和能力的前提保障。因此，在识字教学活动中，教师应当增加师生、生生之间的互动环节，让学生积极主动地参与整个教学活动，“错字纠正”不失为一种良好的教学手段，既可以丰富学生的词汇量，又可以锻炼学生的思维能力，还有助于营造民主平等的课堂教学氛围，促进学生身心健康的和谐发展。

比如，在学生纠正错别字时，教师可让学生课下收集与整理广告词中常见的错别字，目前大部分广告商为了吸引消费者的眼球，在对广告进行设计时喜欢将产品与人们生活实际中常见的词语相联系，这就导致错别字的出现，比如“怦然星动（怦然心动）”、“一箭如故（一见如故）”、“骑乐无穷（其乐无穷）”等广告词。小学生正是处于识字的初级阶段，需要为他们创造正确的识字环境，而这些广告词的出现势必会对学生的识字过程产生消极的影响，教师需要对学生进行引导，增强其纠正错别字的能力，从而提高其识字能力。

四、细化结构展示，指导学生书写

汉字除拼音之外，最重要的就是结构，有上下结构、包围结构，以及左右结构等。教师提前设计好多媒体课件，在识字教学中呈现出汉字的多种结构，通过田字格的展示，可以规范化汉字的书写结构。教师可随机挑选一名学生，让其选择出一些汉字，教师将这些汉字的结构、偏旁、笔画顺序在田字格里示范出来，让学生进行自主练习。为检查学生的练习效果，教师可利用多媒体技术，制做出这些汉字的教学课件，将每一个汉字结构以动画的形式呈现；引导学生对汉字结构进行分析，检查自身是否有书写错误，规范学生的汉字书写。为有效提升学生的书写积极性，教师可挑选部分学生，利用投影仪将他们的书写成果展示在大屏幕上，以此增强学生学习的自信心与自豪感。

识字教学是小学语文教学的基本内容，也是非常关键的教学内容，教师只有做好识字教学工作，才能够夯实学生的语文基础，也才能够确保后期的阅读教学、写作教学的顺利开展，从而确保小学语文教学工作的顺利完成。因此，在小学语文识字教学中，教师应采取科学的教学方法，高质量的完成识字教学工作，以实现最佳的教学效果，加大学生汉字的积累量，促进学生语文学习上不断的进步。