探究小学英语阅读教学策略

杨淇

（江西省抚州市广昌县第四小学，江西 抚州 344000）

阅读是重要的一个教学环节，并且在英语实践教学中绝大部分的实践也是在进行阅读的教学，而在阅读中也涵盖了非常丰富的英语知识，单词的积累、语法、写作等等都能够在阅读中体现与学习。因此，在小学英语教学阶段，为了能够帮助学生奠定更加坚实的英语基础，教师就必须掌握好阅读教学技巧，通过适合的阅读技巧引导学生进行学习与思路的养成。以下则通过几种阅读教学方法在小学英语教学中的探究进行论述。

一、师生互动型阅读教学方法

在传统课堂教学中都是以教师为主的单方面知识的教学方式，在这种教学氛围的影响下，学生的英语学习积极性很难得到提升，并且学生被动式的学习也会束缚学生的英语学习思维。因此，在小学英语阅读教学中，教师应该积极的转变身份，采取师生互动型阅读教学方法，通过与学生相互的沟通交流来引导学生学习、探究阅读。不仅如此，这种教学策略还能够活跃课堂氛围，激发学生的英语学习兴趣，在师生共同的学习与合作下能够得到更好地教学效果。而师生互动型阅读教学方法能够根据以下三种形式进行开展。【1】

在进行阅读导入的过程中，教师能够采取新的导入方式，能够借助相关的故事、实际的物品、生活中的事例以及多媒体等等方式来为学生引出阅读材料，让学生的思维能够更好地接受，对阅读的内容也能够有初步的感知，从而激发学生的阅读兴趣，吸引学生融入到阅读的学习之中。例如在教学小学英语中《A Big Turnip》一篇课文时，教师就能够提前准备相关的资料，通过图文并茂的方式来向学生展示拔萝卜的这个故事，通过这个简单而又被学生熟知的故事激发学生的阅读兴趣，以此来在意识上引领学生进入到课文阅读中。

通过问题引导的方式促进师生之间的交流与互动，使得学生能够在与教师的交流之下对阅读有更深刻的理解，并且也能够通过更具有针对性的问题来引导学生学习，让学生能够按照问题的思路去学习阅读。教师还能够在问题交流的环节中，设计一些让学生回答yes/no等的问题，或者一些简单的答案选项让学生来回答与解释，加强学生与教师之间的阅读沟通，促进学生对阅读的反复阅读与仔细体会。

教师还能够根据阅读材料来引导学生进行表演，或者是通过学生在阅读后，根据自己的想法来进行重新阅读的构造并表演的形式，通过互动共振的效应来让学生在互动中有更好的阅读感受。例如在小学英语教学中“My favorite things”一课时，教师就能够在引导学生初步阅读之后，再根据学生的兴趣来挑选几篇与家庭、同学相关的文章让学生进行阅读，并在阅读之后，让学生根据自己在生活中的体验与感受来进行英语的对话与表达。那么在学生进行表达与表演时，教师还能够在其中穿插一些与之相关的阅读材料与内容，以及一些句子、语法等等，来丰富学生阅读的内容。【2】

二、主动参与型阅读教学方法

主动参与型的阅读教学顾名思义就是让学生能够从被动式的学习转变为主动式的阅读学习，以学生为学习的主体，教师则是作为引导者的角色，而这种教学方法的特点就在于引导学生进行自主阅读与理解——师生相互交流讨论——小结巩固，而这种教学方法能够更加系统的引导学生进行阅读的学习。而这种教学方式适用于一些相对简单的阅读，阅读材料的语言难度相对较小，那么教师就能够借此来融入一些与学生生活相贴切的实例，在符合学生年龄特征的前提下来帮助学生提升阅读的能力与阅读的感觉。【3】

例如借助以下的一个材料，并且让学生在这个简短的阅读中进行概括，也就是理解其中的主旨大意：

Spring is gay with flowers and songs.

Summer is hot and days are long.

Autumn is rich with fruit and grain.

Winter brings snow and the New Year again.

那么这首简短的阅读描写的就是大自然中、学生生活中所经历过的四季——春夏秋冬，那么教师引导学生在阅读时，就能够借助生活中的话题，来让学生进行思考，让学生根据生活中的感受来去概括，也就是概括出这个主旨大意为：Four Seasons。

总结：

总而言之，小学英语教学阶段是学生奠定英语学习基础，养成良好的英语学习思维的重要阶段，在这个时期，教师则一定要积极地转变教学的观念，利用有效的教学方式正确的引导学生进行阅读的学习，帮助学生掌握正确的阅读方法与思维，不仅如此，为了更好地提高教学效率，教师应该为学生留有更多交流学习的时间与机会，让学生养成良好的独立自主、合作学习的学习习惯。