源于生活，回归生活——物理“生活化”教学分析

张鹏辉

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

一、巧设悬念，创设生活问题情境

众所周知，思维是以问题为起点的，发现问题是学生思维活动中不可或缺的一部分。在高中物理教学活动开展中，只有学生的对所学的知识进行深入思考的时候，其才会自然而然地提出“为什么”，在问题的驱使下，其思维真正地发动。对此，在组织物理教学活动的时候，我为了调动学生物理思维的积极性，往往会借助生活问题情境创设的方式，给予学生自主思考的机会。我在创设生活问题情境的时候，一般会按照以下三个步骤进行。首先，我会提出与新知教学有关的，与学生生活有着密切联系的问题，借此创设情境激发学生的认知冲突。其次，我则借助语言引导的方式引，带领学生就问题进行自主思考，并在探究中提出自己的猜想，验证猜想。再次，我则鼓励学生借助极具创新性的方式建立新理论，在错误中探寻正确的解决问题的方法，实现问题的有效解决。以“力的合成与分解”这一内容教学为例，在组织教学活动，我先引导学生参与实践活动：我拿出一根绳子，在这根绳子中间绑上一个重物，邀请两名学生站在讲台上将这根绳子拉直。在拉直绳子的过程中，其需要保持重物处于平衡状态。在直观的实践过程中，学生会发现，就算使用再大的力气也无法将绳子拉直。根据学生的实践结果我顺势提出了“为什么”“这是一种什么物理现象呢”诸如此类的问题。在问题的驱使下，学生会调动其已有的知识储备自主思考、探究。 一、

二、让生活化活动走入物理课堂

物理课堂教学是学生获得物理知识、提高物理技能的主阵地。随着课程改革的推进，《高中物理新课程标准》对物理教师提出了更高的教学要求，促使教师积极转变传统的教学观念，培养学生的实践能力被提上日程。物理教师必须充分发挥出课外实践活动的作用，把物理理论知识融入到生活实践活动中，不断增强学生的实践能力。例如，在探讨关于“重力”内容时，教师可尝试让学生对比分析地球及月球的重力，收集一些关于重力应用的实际例子，让他们全面认识重力这一概念。把课外实践活动融入物理课堂教学中，在不知不觉中学生的分析问题和解决问题的能力也会得到提高。这样不仅能带给学生美的享受，还能进一步激发他们的学习兴趣。再如，学习有关“摩擦力”内容时，通过多媒体向学生展示摩擦力的实验过程与实验的具体情况，并把生活中的图片展示给学生，让他们观察生活中的现象，并且去体会物理实验现象在生活中的体现。

三、利用生活化教学，降低理解难度

对于高中阶段的物理知识而言，其具有着较强的复杂性与抽象性，导致学生在理解其中的公式、原理、概念时，遇到诸多的困难，即使是记住了，也很难灵活的应用，使其的学习自信、学习效果得以逐步的下降。至此，为了突破这一瓶颈，教师就可以将生活化教学引入进来，以借助于一些直观、形象的现象，来帮助学生进一步的理解知识，以在降低其理解难度的同时，也能够促使其达到一个学以致用的目的，保障授课目标得以逐步的落实。

例如，在讲解“弹力”这一知识点的过程中，由于部分学生在理解弹力时，就只是集中在运用弹簧上，以在理解上存在着一定的偏差。至此，针对于这一情况，教师就可以将生活化教学引入进来，使这一问题得以解决。比如，在教学中，教师可以先准备好一些墨水，然后将其装在塑料瓶子中，密封好；在这之后，教师就可以请一名学生，对瓶子进行挤压，有利于后续观察；最后，学生就会发现，在挤压过后，瓶子中的墨水也发生了微弱的变化，使其对于弹力这一概念有了更加深入的理解。借助于这样的方式，可以通过一些常见的生活现象，来帮助学生理解抽象、复杂的物理概念，以有效地增强教学效果，促使授课目标的达成。

四、将实验课程与生活化教学内容相结合

物理是一门由理论知识与实验操作相结合的课程，教学实践性极强，教师在教授实验课程时，可以与生活化教学内容相结合，使学生能够掌握物理实验的应用范围。教师通过将实验课程与生活化教学内容相结合，将抽象化的理论知识变为具象化的实验内容，从而有效提升学生的课堂学习效率。例如：在讲解“离心运动”的相关内容时，教师可以列举洗衣机脱水的过程。通过对洗衣机脱水的过程进行演示，从而使学生明确当水滴与物体吸附力所提供的向心力较小时，则水滴属于离心运动。通过对生活化知识的讲解，使学生进行实验，从而掌握相关的物理知识。教师在高中物理教学中，将实验课程内容与生活化教学内容相联系，可以使物理教学更加生活化，教师利用生活中的相关事物进行实验讲解，有利于学生理解实验的流程与原理。

五、为学生安排生活化家庭作业

教师在给学生讲解完相关的理论知识之后，给学生布置课外作业能够对学生学习的内容进一步的巩固，帮助学生进一步提高运用物理知识的能力，促进学生能够全面的发展。学生虽然经过对教师讲解内容进行锻炼能够提高自己的学习成绩，但是学生能力得到提高的关键在于学生把学习的知识运用到生活的过程中，这就要求教师为学生安排生活化的家庭作业。生活化的家庭作业一般不需要学生对教材中的知识套公式解决问题，而是让学生利用学习的知识解决生活中的问题，帮助学生能够更好地在生活中运用学习的知识，提高学生的学习能力。教师在对学生进行生活化作业布置的时候，需要让学会运用物理知识，解决生活中的物理问题，最终让学生的综合素质得到提高。

我们能够看出，物理知识源于生活，也反馈于生活，开展物理生活化教学，应当加强理论知识与生活实际的有效联系。在新课程改革背景下，开展高中物理教学，教师不仅要培养学生物理学习兴趣，应当用物理知识引导学生实践探究，真正做到学有所得，学有所用。