群文阅读在农村小学语文中的探究与应用

廖云蕾

（安徽省亳州市谯城区十河镇梅城小学，安徽 亳州 236800）

群文阅读教学在语文教学中存在着很多问题，对于农村小学语文的教学更是如此。小学生处于成长阶段，各方面的接受能力都处于比较强的状态，但是他们对阅读的兴趣却没有得到显著的提高，所以提高农村小学语文教学就要积极的展开全文阅读，达到农村学生的全面发展。

一、群文阅读在农村小学语文教学中存在的问题

(一)教师家长不重视阅读教育，学生缺乏课外读物

随着教育的不断进步，教学设施也在更新换代，对于农村小学教育更是如此。相对于城镇教学来说，农村小学的教学存在着很多不足因素，小学生没有良好的阅读条件和阅读环境。学校基础设施得不到根本的保障，学校的图书馆藏书量不足，书本内容过于传统老旧不能更新换代。这些因素都会导致学生的课外读物缺乏，从而导致学生阅读能力停滞不前。教师对于学生语文知识的教授多数其中在理论知识的教授，他们往往不能把学生阅读当作教学的重点，教师过于强调理论知识和成绩情况，导致学生对于阅读的缺乏。对于学生的阅读行为得不到家长的支持，具统计，近年来多数家长关注的是学生文化课的学习水平和成绩情况，他们往往认为小学生对于课外读物看多了，会影响自己日常成绩的进步。种种原因都会使学生不能过多的接触课外读物，从而丧失了对阅读的兴趣，小学生没有充足的阅读量，对于自私积累不够充分会导致写作能力下降，从而影响自己语文整体成绩的发展。

(二)阅读模式过于传统，教学方法不够灵活

对于小学生的阅读教学，教师起到了主要的作用。多数老师存在着以下情况：

首先阅读模式比较传统，因为小学生处于农村教学之中，所以他们的阅读环境和阅读条件都得不到充分的完善。因为对词汇没有进行充分的积累，所以存在着很多生字词，这导致他们的阅读能力停滞不前。由于阅读的速度得到了限制，所以教师很难在课堂上完成教学任务。

其次，教师的教学方法相对传统也会影响学生阅读的发展，多数教师在语文课堂上教育比较死板，他们往往会让学生对一篇文章进行大概的阅读，然后去寻找里面的生字词进行教学。这种距离传统的语文教学方法会使学生的阅读得不到有效的提升。多数教师往往直走了语文群文阅读的教学流程，不能深入其中的教学。他们往往会让学生为了完成任务而去进行阅读，不能体会到群文阅读的快乐。

二、如何对群文阅读在小学语文中进行有效的提升

(一)充分利用学生现有的资源，提升阅读的积极性

因为农村的基础设施不够完善，所以对于阅读资源也有了明确的限制，书籍量得不到有效的保障，在这种情况下就是应该积极转变语文课堂教学方法，把所有能利用上的教学资源整合在一起。比如对于拥有课外书的学生，可以放在图书角供同学们共同阅读，这样每一名学生在读完自己那本书后，也有机会去了解其他书本的奥秘。如果每名学生只拥有一本书那么他不会把一本书重复看很多遍，对于一本书的知识也不会对学生的能力有很大的提升。所以这种流动式的阅读方法比较适合小学生阅读的规律，在相互交换书籍的同时，学生也能提高自己的交流能力和语言能力。

(二)不断完善教学模式，运用以少带多的阅读方法

在小学语文课的教学过程中，会出现拥有很多共性的语文课文。比如对于语文古诗词的教授来说，两首类似的诗词都是描写景色，可以根据这一特点展开有效的阅读，把两篇古诗词有效的结合在一起，这样既节省了教学时间，又提高了学生的群文阅读兴趣。比如如果文章内容都是描写秋天景色的，那么可以让学生根据课外书去搜集一些关于秋天景色的句子。

当然现阶段的语文教学中，采用合作教学的方法越来越多，对于群文阅读教学更是如此。为了达到语文教学的效果，可以让学生相互进行群文阅读，都参与到语文学习当中。教师是学生的指引者也要积极的参加，对于学生所选择的文章教师可以给予良好的推荐和引导。让各个小组相互学习，共同完成群文阅读，增加他们对全文阅读的兴趣。通过一个共同点去寻找很多类似的文章，把它们结合在一起完成小学语文教学。为了达到预期的小学语文教学效果，可以给学生布置一些课外小活动作业。比如围绕着景色的文章，让学生去他们日常生活中寻找有关于景色留下的印记。这种景色留下的印记可以是听的，也可以是看的，让学生对它们的所听所感有更深刻的认识，从而提高他们的语文学习能力，让他们感觉作业不再是枯燥无味的，从作业中也能找到学习的乐趣。

三、结束语

所以要想使群文阅读在农村小学语文教学中得到有效地运用，就要对学习模式和学习方法进行积极的创新，对学习资源进行积极地开拓。教师要围绕学生展开有效的教学方法，展开积极的阅读模式，学生也要不断地提升自己的阅读能力，不断更新自己的阅读方法。只有这样才能使全文阅读达到他应有的教学效果，为语文学习做好更坚实的铺垫。