新课改下小学数学计算教学的探析

韩术武

（榆树市新立镇青顶中心小学校，吉林 榆树 130400）

计算教学是小学数学的基础教学，其一直以来都是以教学重点的“身份”存在于整体数学教学中，为保障学生在数学方面的良好发展，小学教师要基于新课改要求对相应的教学策略予以探究，以改善问题频现的数学教学现状。

一、小学数学计算教学的问题与新要求

计算教学的问题与新要求分别包括三个，具体如下：

（一）三个问题为：第一，教学模式老套、单一，计算教学内容以运算法则、相关抽象化概念为主要内容，教师不可以传统的“单一理论讲授”为主要教学模式；第二，教学形式与内容趣味性不足，数学学习具有晦涩难懂、抽象化十足的本质特点，不少教师因不关注学生兴趣点而使此特点更加完全化地体现，从而进一步增强数学学习的难度；第三，“唯成绩至上”的思想严重，数学教育早就应该开启素质教育的篇章，但现实中仍有不少学校与教师并未做到此点。

（二）三个新要求为：第一，整个数学教学都应开展以数学素养培养为任务的教学，即推进数学素质教育；第二，计算教学要符合先进化教学理念与观念，运用多样化教学活动；第三，计算教学应是实践与理论共同推行的自然性、科学性教育。

二、新课改下小学数学的有效性计算教学策略

（一）坚持学生主位，立足课本教材

第一，计算教学应遵循课程教学的一般性开展要点，教师应处理好自身与学生的教学关系，要彻底摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，要自觉自动地让渡原先自己所处的教学主位，形成“以生为本”的正确教学观念，且要相信、尊重、鼓励学生，同时应认识到浓厚兴趣是良好学习的基础，继而据学生兴趣与爱好开展相应教学。

第二，课本教材应该是一切教学策略实施的基础，小学数学教师要将教材中的具体知识点作为教学模式应用、教学活动开展的依据，并以教材为出发点进行拓展性数学教学。

第三，教师与学生要通过共同努力创设平等自由、趣味横生的教学氛围，并实现教师与学生、学生与教师的双主体、多层次沟通。

（二）有效组织合作探究、动手操作活动

小组合作探究与自我动手操作活动是教学效果甚佳的两种实践性教学方式，是符合数学教学属性与特点的教学。在计算教学中，小学数学应善于应用此两种教学方式，尽可能使其们的教学效果都能够得到最大化发挥，而这就需要教师在实际教学中遵循一些要点：

首先，针对于小组合作探究活动，教师要以“组内相异，组间平衡”的原则进行合理分组，同时要注重合作探究活动与课本内容、学生兴趣的良好结合。所谓组内相异，即同一组成员在学习水平、性格心性、擅长方面、合作组织能力等方面应有着一定差异，以实现组员之间的互相激发与促进。所谓组间平衡，即不同组别之间在问题解决能力、探究水平等方面应不相上下，以激发学生的竞争心、进取心。

其次，针对动手操作活动，教师要注重一定的自我探究性，要让学生自发、主动地实施相应教学行为，以保障动手操作活动开展目标的有效实现。如在“数据的表示与分析”一课的教学中，教师可让学生动手统计本班学生关于体育的总体情况，经统计，学生可制作两种不同的统计表，一种是以学生个数为纵轴、以体育擅长类型为横轴的统计图，一种是以学生个数为纵轴，以体育喜爱类型个数（1~5）为横轴的统计图，从而学生便可多角度认识数学表示与分析的表达效果与应用方式。

（三）创设问题式、生活性数学情境

小学数学教师可通过灵活性、综合性的问题式、生活性情境以说明相关计算教学内容，此可加强学生对于数学知识的体验感，让学生真切感悟到数学的独特魅力及其所蕴含的科学道理，并逐渐具备优秀的数学应用能力。

如在“混合运算”的课程教学中，教师除可以“小熊购物”这一课本教学案例为引入点，还可自行创建由问题组成的生活性教学情景，以引发学生思考，深化学生对于混合运算法则的理解度与应用水平，具体情境可如是创设：假设学校要组织大家去看最近比较热门的动画电影，预计由3名教师带领本班58位学生观看电影，现由学生回答下述问题。问题一：已知一张成人票是18元，儿童票是成人票的一半，则教师与学生花费的总票钱为多少？问题二：已知电影院每排的座位是11个，则满打满算，教师与学生至少要做几排座位，此时未满11人的那一排的人数为几？在经历此场景，回答完问题后，学生将会灵活掌握“先加减，后乘除”混合运算基本法则。

（四）全面渗透“数形结合”的思想

“数形结合”思想应用是将抽象、晦涩的数学知识点转换为可具体性、形象化表达的图形的过程，其可锻炼学生多方面的数学能力，并可在合理推进的状况下具有一定的趣味性。在计算教学中，小学教师不仅要表象化、直接化地开展以“数形结合”为主要教学模式或主题的特定教学，更要注重开展整体化、长期性的渗透式“数学结合”教学，以实现 “数形结合”思想之于学生的全面式灌输。

结束语

小学计算教学可在一定程度上决定数学教学的整体效果与目标实现，教师除要正确认识实际教学中的问题与新要求外，还要施以多项有效性计算教学策略，主要可包括坚持学生主位，立足课本、组织合作探究与动手操作活动、应用情景教学法、渗透“数形结合”思想等，以全方位保障小学生形成优秀的关键性数学素养。