创设情境教学法在小学语文教学中的应用

邱秀梅

（榆树市新立镇青顶中心小学校，吉林 榆树 130400）

一、创设情景教学法的优势

传统的小学语文教学，教师在教学的过程中更多的是以自我为中心，忽视了学生在教学中的情感态度，以课本作为辅助手段，与学生之间的互动交流也不多，使学生变成了课堂的旁观者，长期处于这样的情况下，学生会觉得自身在教育教学过程中没有作用，没有受到重视，再加上教学手法枯燥古板，学生长久下去就会对语文学习丧失兴趣，语文成绩自然难以提高。

而情景教学法的有效运用可以帮助学生建立一个最合适学习氛围，激发学生的兴趣，使语文教学更生动活泼，调动学生语文学习的积极性。而且教师可以在与学生良好的互动之中，对学生的学习反馈有进一步的了解，使教师可以根据学生的接受能力、学习特点、个性发展等调整教学情境和教学方式，促进学生对语文学习的积极性，调动学生的主动性。教师在教学的过程中，不断的提高自身专业素养，适应学生发展，更有效的提高了教学质量。且语文学习具有很强的兼容性，语文是所有学科学习的基础，是学生各方面能力发展的前提，教师可以利用语文学习锻炼学生的综合素质，根据语文教材内容的多样性，创建不同的教学情境。促进学生的健康成长和发展，锻炼学生能力。

首先，语文教学创设情景的模式并不是单单的引入一个教学情境，而是根据教材内容的实际情况，联系其相关性，针对不同的学习内容，不同的学生特点创设更有效的情景模式。不是一味地强调教学的趣味性，而是使学生处于合适的课堂氛围，通过教学情景的辅助，使学生可以更好地置身于教学内容，引导学生深度学习，去体会语文知识的内涵。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）集中学生注意力

在小学时期，学生的年纪较小，认知发展不完善，也没有形成良好的自律自控能力，而且小学生生性活泼，对于教师古板的教学内容比较排斥，且小学生没有形成良好的学习观念。学生在教师的教学过程中更追求本心，对自身能力和行为控制较低，所以一旦对教师的教学内容不感兴趣，那么很难在教学中有所收获。学生的思维并不能追逐教师的教学节奏，也直接导致了学生的学习没有成效，成绩低下，而情境教学可以有效地改善这一问题。语文是一门文化类学科，注重培养学生的语言交际能力，是一门讲故事的学科，情境教学法也有着很高的契合。教师可以利用教学课本中的故事文章，为学生创建一个有趣的情境模式，使学生更好地置身于情境中，对课文内容有更深的理解。而且情境教学法更生动活泼，可以有效的抓住学生眼球，吸引学生的注意力，提升学生对语文学习的积极性，促进学生的语文能力的全面提高。

（二）引起学生的情感共鸣

小学语文教材的内容是根据我国小学生的身心发展特点进行编制的，而且语文是一门具有很强兼容性的学科，不仅涉及了语言，而且在文化、历史、科学等多个方面都有所涉猎，这对有效创设教学情境带来了方便之处。情境教学使学生更好地置身于教学的文化背景之中，使学生对文中角色的心理、语言、思维都有更深的感受，使学生融入角色，实现角色与读者的更好的情感共鸣。而且在此过程中学生会更好地理解文章的中心思想，培养学生的语文阅读能力。

（三）融入生活情景

语文是一门培养学生语言理解和语言表达能力的学科，与生活实践密不可分。所以在小学语文的情景教学中，教师也不要一味的利用复杂的教学条件去为学生创建教学情境，而是可以适当引导学生走入真实的生活，不仅可以降低教学成本，而且学生在生活与语文之间的关联中，根据自身经历，自我经验，去理解教学内容，在其中获得更多的独立思考和情感体验。而且将语文知识与现实生活相连，学生会更加明白在语文教学中蕴含的生活真谛。在真实的生活情境之中，教师还可以锻炼学生的语言理解能力和语言表达能力，促进学生的精神文明建设，培养学生的综合素养。

结束语

随着教学改革的不断进行，素质教育成为如今教育教学的主导思想，小学语文教育教学也开始不仅仅注重学生的语文成绩，而是更强调培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。在教学中，教师通过创设情境教学的方法，为学生创建一个轻松愉悦的学习氛围，使学生更好的融入的教学内容之中，获得更深的情感体验，促进学生独立思考的能力的提高，培养学生的全面发展。