运用现代信息技术优化小学数学课堂教学探究

钟丽翔

（江西省赣州市龙南师范学校附属小学，江西 赣州 341700）

随着信息技术的发展与普及应用，在当前的教学中，基于信息技术兴起的多媒体技术已经广泛应用到教学当中。信息技术教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气，在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势。信息技术作为教学工具进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动台感强、速度快、信息量答、信息传输质量高、交互性强。但目前信息技术在小学数学课堂的运用，仍有不少值得探讨的问题，如何正确结合信息技术进行教学，也需要我们进一步思考。接下来，本文就分析多媒体技术与小学数学教学的整合策略，希望能为相关教师巧用现代信息技术丰富数学课堂教学提供参考。

一、巧用多媒体技术创设教学情境

俗话说：兴趣是最好的教师。在小学阶段，因为数学知识较为抽象，学习起来十分枯燥，因此很多小学生都没有学习的兴趣。而将多媒体技术与小学数学教学相结合，利用多媒体技术为学生创设教学情境，将抽象、枯燥的数学知识直观、形象、具体、生动地展现在学生面前，能丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围，从而有效激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

例如：在学习《线和角》的知识时，教师就可以借助多媒体技术，为学生展示线段、直线、射线的图形，然后在由射线到处角的图形，一次为学生创设教学情境，将书本上抽象、枯燥的数学概念形象、具体、直观、生动地展现在学生的面前，这样一来，就能有效丰富课堂教学的形式，活跃课堂的教学氛围，并激发学生学习的热情，促使他们积极参与到数学知识的学习当中，为构建高效课堂奠定基础。

二、借助多媒体技术解决教学难点

众所周知，数学知识较为抽象枯燥，特别是教学的难点，如数学概念、定理以及性质和意义的知识，都十分抽象，如果教师采用传统的方法进行讲解，小学生们就会因为思维跟不上而无法快速理解并掌握。如果教师借助多媒体设备，利用学生们熟悉的生活场景或事物，向学生讲解数学概念、定理、性质和意义，不仅能丰富课堂教学的形式，还能降低学生学习的难度，使概念、定理性质和意义变得更加简单易理解，从而帮助学生更快、更好地掌握相应的数学知识，进而培养学生的数学思维和数学意义，培养他们的数学核心素养，促进他们未来的发展。

例如：在学习《图案美——对称、平移与旋转》这个章节的内容时，如果采用传统的教学模式开展教学活动，学生理解起来会很困难，特别是旋转之后的图形变化以及平移几格的问题，很多学生都无法掌握，这时候，教师就可以借助多媒体技术，向学生展示他们熟悉的生活场景，如游乐场内的激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘以及滑翔索道等游乐项目，以此为学生创设生活化的教学情境，引导学生以学习小组为单位，进行组内交流探讨，将这些游乐项目按照不同的运动方式分类，通过分类，引导他们总结什么是平移、什么是旋转，在此基础上，教师还可以借助多媒体技术，引导学生仔细观察旋转后的图像有什么变化，平移移动的方向及数量，让学生了解并掌握平移与旋转的具体特点。这样一来，就有小弟降低了学习的难度，并增强学生学习的体验，促使他们更深刻地了解并掌握相关的数学知识点。

三、借助多媒体技术增强学生动手操作能力

在课程改革的背景下，新课标明确指出，在小学数学教学中，教师要培养学生的动手操作能力，以增强学生探究学习的兴趣，提高他们探究学习的效果。而要想培养学生的动手操作能力，教师也可以借助多媒体设备为学生展示动手操作的方法和步骤，以启发学生发散思维，进行想象和联想，从而培养并提高他们的动手操作能力，同时，这样还能培养学生的创新思维。

例如：在学习《随处可见的形体——长方体和正方体》的内容时，教师就可以引导学生通过动手制作正方体和长方体的模型，增强学生动手操作的能力。但在实际操作中，很多学生不知道如何下手。为此，教师应借助多媒体设备，为学生展示长方体与正方体制作的流程图，引导学生根据多媒体设备呈现的流程图学习制作“长方体与正方体”，这样不仅能提升学生动手操作的能力，同时还能增强学生对该数学知识点的理解和掌握，从而有效培养学生的数学核心素养，促进他们未来的发展。

四、结束语

综上，本文从巧用多媒体技术创设教学情境、借助多媒体技术解决教学难点、借助多媒体技术增强学生动手操作能力这三个方面，阐述了小学数学教学与多媒体技术整合的策略，希望能为广大同仁的教学提供参考。