融入古风情怀，提高古诗词教学质量

郑春艳

（重庆市云阳县凤鸣小学，重庆 404500）

古诗词是我国五千多年来文化传承的瑰宝，对于我国优秀的文字文化和历史文化有着深远的传承和研究意义，在小学的语文教学中引进古诗词教学不仅有利于从小锻炼学生对中国优秀传统文化的热爱之情，还能从小培养学生对古诗词及汉字的学习兴趣，进而培养学生的语文学习情操，提高学生的语文知识探究性。

一、古诗词教学的意义及其重要地位

中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活;它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情;它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、扫清字词障碍，初步理解诗词

在古诗词教学中，师生首先或者说第一步需要做的事情就是扫清字词句的障碍，毕竟古诗词以文言为主，文言离我们如今的生活很遥远，很多字词的词性发生了一些变化，所以单凭学生自己是很难搞懂古诗词在讲什么的。如此一来就需要语文教师帮助学生解决字词句方面的障碍，从而帮助学生理解诗词大意，知道一首诗表达的是什么意思。这样才有利于学生在朗读和记忆中事半功倍。

例如，在教《舟过安仁》时，“一叶渔船两小童”是学生可以自主理解的，即渔船中有两个小童，但“收篙停棹坐船中”一句中的“篙”和“棹”是学生不理解的，学生不知道这两个是不是都是船桨。因此教师就要在此时引导学生理解“棹”是船桨的意思，而“篙”是撑船用的竹竿或者木杆，两者并不相同，如此才能使学生更好地理解这句意思。又如，对于“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”一句，学生也较难理解，教师要为学生讲解怪生是怪不得的意思，使风是指借助风的力量，这句的意思是：难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。如此一来学生就可以在理解的基础上更顺利地朗读与记忆。

三、紧扣古诗内容，发挥想象

有些古诗本身就有一定的故事情节，这时可以让学生充分地发挥想象。于是他们的眼前真的出现了一个个有趣的生活场景。比如《小儿垂钓》一诗时，在讲完文字释义之后，我让学生发挥想象：路人问了小儿什么问题？路人是怎么问的？小儿垂钓时神情如何？听得路人相问之后，他又是什么样的动作和表情？学生据此想象，一幅有趣的画面便展现出来了。而据此理解，对诗的感悟也更加深刻了。

有些古诗画面感极强，古人有云：“诗中有画，画中有诗”，这时我们可以抓住诗中所出现的景物即意象，在脑海当中展开联想，比如《如梦令》中“常记溪亭日暮”一句很有意境。夜幕之下，溪亭之景如何？给你怎样的感受？配合展示多媒体的图片。学生脑海当中便浮现出一幅美丽的画面来：傍晚太阳慢慢从西边落下，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子、树木在夕阳余晖的笼罩之下，显出美丽而幽静的氛围。在这样有意境的地方诗人们又会做些什么有意思的事情呢？一群少男少女对酒当歌，吟诗作赋，在良辰美景当中做如此有意义的事情是多么的有趣啊。一幅幅立体的画面展现出来，学生们对作品有了更深刻的理解与感悟。

四、合理想象，融入意境

一首古诗词往往是一幅写意画，古诗词的意境是诗人的主观情感和客观事物的相互融合。因此，古诗词的意境体会需要读者的想象，读者借助合理的想象再现作者当时所处的画面，让学生更好地领会作者的情怀内涵，这也是提升小学语文古诗词教学质量的重要方法。例如柳宗元的《江雪》，诗人通过山峦、飞鸟、山径、行人、渔船、老人、江河、白雪等构建了一幅凄清的画面。在教学中，教师引导学生通过想象，对诗句进行“补白”，仿佛置身于那幅画面中，感受古诗词的意境，对诗歌传达的内容的理解立马变得生动立体起来，并且能够促进学生更好地走进作者内心，体会作者所要表达的情感。

五、重视课外拓展延伸，增强学生古诗词积累

古诗词虽然有着较强的文学价值，但是距今的年代已十分久远，加上与现代语言之间的差距，使得学生对古诗词学习怀有畏难情绪。加强对古诗词相关背景知识的分析，增强学生的古诗词积累，从而不断提高学生对古诗词的理解能力是很有必要的。为此，在小学语文古诗词教学中，教师应重视课外拓展延伸教学，鼓励学生在课下学习古诗词的背景知识或是作者信息等相关内容，从而不断加强学生对古诗词相关内容的了解和认知，提高学生的人文素养。以《晓出净慈寺送林子方》这首古诗为例，这是一首送别诗，描述了诗人送别友人林子方的情景。送别诗的种类多种多样，有伤感的，有祝福的，有亲人之间的，也有友人之间的，无一不传达着诗人依依不舍及美好祝福之情。为了加深学生对离别诗的了解，教师可以在完成诗词的讲解活动后，让学生在课下搜集并阅读一些同类题材的诗词进行阅读，如李白的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王维的《送元二使安西》等等，了解诗词的写作背景，诗词从哪些方面刻画了离别之情等相关内容，从而对同类题材的古诗有深入的了解和认识。如此一来，便丰富了学生的古诗词积累，增强了学生对古诗词的了解和认知，使古诗词教学效果得以改进和提升。

为了文化的传承，在小学阶段，学生就应该深刻理解古诗词的内涵，积累大量优秀的古诗，为未来的学习打下深厚的基础。只要通过学生的努力，与教师的帮助下共同努力，一定会改变死记硬背的现状，不仅对学生的未来有深远的影响，也对中华文化的传承做出伟大的贡献。