浅谈新课程背景下的小学数学生活化教学

李海丽

（河北省魏县第一小学，河北 邯郸 056800）

教学的过程是教师教的过程和学生学的过程。采用生活化的教学方法，并结合生活化的学习方法进行教学，能够有效地提高学生的学习效果。当今社会是一个科技迅速发展的社会，科学的进步为教学的发展提供了很大的支持，如今人们的生活已经离不开计算机等科技产品。

一、创设良好的人际环境

小学数学生活化教学需要良好的人际环境作为基础，良好的人际环境更有利于让学生主动积极的投入到教学中来，让学生在自由、宽松、平等、和谐的氛围中学习知识。创设良好的人际环境需要我们把握教师与学生、学生与学生之间的关系，让学生以更加轻松的状态参与到生活化教学中，缓解学生的学习压力。数学生活化教学与传统教学方式大不相同，过去小学教师习惯性以高高在上的姿态展开教学，学生与教师之间的心理距离较远，因此很多学生的数学学习缺乏灵活性，学生的思维僵化，较少学生将严肃的数学知识与生活结合起来，因此，学生的数学学习模式僵化，学生举一反三的能力、创新能力、应用能力难以得到充分的锻炼。只要擅于观察，我们就会发现生活中处处都有数学，数学教师要有意识地培养学生的生活化意识，在教学中根据不同年级段学生的身心发展特征以及生活经验选择合适的教学方法，让学生学会发现和体验生活中的数学知识。生活无处不是智慧，我们身边的各种事物都蕴藏数学，例如房间的尺寸、面积、人的体重、人行走的路程等等，学习数学知识不能脱离了生活，所谓实践出真知，数学教师要鼓励学生去体?身边的数学，亲身感受数学。

二、营造生活化的课堂氛围

良好的课堂氛围能够使小学数学生活化教学达到事半功倍的效果，小学数学教师应当对此引起重视。一直以来，教师都扮演着权威的角色，在课堂中许多学生是对教师存在畏惧情绪学生不敢轻易发表自己的观点，生怕说错被教师批评，再加上数学教师态度严肃、教学方式单一模式化，课堂氛围过于严肃，这在一定程度上限制了学生思维的发展。数学教师必须明白小学生正是充满活力、想象力、创造力的关键阶段，要想顺利展开生活化数学教学，教师就必须通过各种方式营造生活化的课堂氛围，让学生自由的发表观点，任学生自由想象。

三、充分利用教材，开展生活化教学

小学数学教材中包含很多生活知识以及生动的图片，教师充分利用这些内容，可以将抽象的知识生动化，实现课本知识与实际生活的结合。让学生能够从课堂教学中获得启发，懂得用数学知识解决实际问题。比如：《分一分》这一课时，教师可以结合教材课后习题内容，让学生观察教材中的图片，并提问：图片上都包括了哪些常见的生活物品，你们试着将这些物品分类？看看谁分德最快、最好？以提问的方法让学生开动脑筋，在学生的热烈讨论后，教师和学生一同总结答案，在培养了学生数学思维的同时，也强化了数学和生活的联系，让学生认识到生活中原来有这么多事物与数学有关。

四、创建生动情境

教师通过情境创设，可以激发学生学习兴趣，构建积极的课堂氛围，在此基础上开展教学效果更佳。教学情境要建立在学生的个体认知水平与学习经验基础之上，还要与生活实际相结合，借助多媒体等信息技术，实现图片、文字、声音素材的综合利用，生动有趣的情境，能够在第一时间集中学生注意力，为学生自主学习打好良好基础。比如：教师在教授低年级“同样多”知识时，教师就可以利用小学生喜爱小动物这个特点，使用多媒体设备创建这样的情境：小丽家里有三只小兔子，小丽去超市为小兔子买食物。教师这时可以将“同样多”的知识融入，在黑板上画出小兔子和胡萝卜，再用直线将二者连起来，问“小兔子的数量和胡萝卜有关系吗？什么样的关系？”小学生喜爱这些幼小的小生命，并希望能够保护他们，以这样的心理特点作为切入点创建情境，很容抓住学生的注意力，进而激发其学习兴趣。在这个基础上，教师组织学生进行小组合作探究，效果会非常好。将所学的数学知识学以致用是数学生活化教学的重要目标之一，数学教师应当多创造这样的机会。

五、借助信息技术

信息技术在小学教育中的普及，促进了微课的开展。教师可以通过制作微视频的方式，开展生活化教学，更加有利于培养学生的数学思维和应用意识。比如：在学习“速度”相关内容时，教师课前制作微视频，在课堂上播放视频：“天空要下大雨了，谁可以把小白兔最快送回去？”通过这一提问，帮助学生巩固之前学过的知识，在进行温习时，有的学生小声说“要是我我就必须要加速，不然小白兔会被淋出病的”有的小学生听到了也说“那我也要加快速度。”虽然这是学生不经意的回答，但却体现了学生最真实的感受，并且通过这种情景加深了学生之间思维的碰撞。在经过一段时间的运送后，不少学生在完成任务时大喊“我的小白兔到家了”声音久久回荡，班级氛围热闹又愉悦。教师在听到之后给予学生鼓励“大家都特别的棒，非常有责任感保护了自己的小兔子，每个人都值得表扬，但是有没有人救的不是自己的小白兔呀？”承上启下，引导学生进入下一节的讨论，虽然讨论的过程班级有些乱，但正是这样的过程，才是学生创新潜能被激发的过程。

六、结束语

数学来源于生活，还要回归于生活。我们学习数学的目的在于运用数学知识解决实际生活中出现的问题，更好地服务生活、改善生活。在小学数学中采用生活化教育，能够激发学生学习数学的兴趣，为小学生将来更好地适应社会打下基础。作为教师我们要善于创设情境，让学生感受到数学在生活中的存在，并综合运用多种方法，从各方面出发进行生活化数学教学，从而促进小学数学水平的提升，为小学数学教育发展做出贡献。