小学信息技术课堂生成性资源的形成与运用

张向南

（榆树市新立镇青顶中心小学校，吉林 榆树 130400）

一、生成性资源的重要性

生成性资源是教师在教学课堂上，把握住了在课堂上随机出现的一些教学的启发点，在师生之间对这个启发点相互配合获取知识的方法。教师在小学信息技术的课堂上应该及时关注学生对突发性现象的可应变能力，提升了小学生在信息技术上的动手操作能力。在课堂内生成性资源的形成过程中，教师主要是引导作用，让学生成为课堂的主人，可以充分发挥出学生的积极性和学习的热情。在小学的信息技术课堂上比较注重实际操作能力，但是小学生一般情况下都是对信息技术的理论知识比较强，会稍微对实际操作有一点抵触的心理，对日后信息技术的学习有很大影响。因此在进行小学信息技术教学时，教师应该积极备课，充分把握住课堂出现的生成性资源来提升小学生对于实际操作的好感，提升小学生对信息技术的好感，

二、生成性资源注意的问题

因为传统教学模式的影响，大部分教师的备课过程基本上都按照之前的课程设计进行，按照固有的传统模式在课堂上进行讲解，这就要求教师具备一定的素养，可以灵活的把握住在课堂教学中每一个环节出现的不同效果，并且针对每个学生学习的程度进行合适其的引导方法。教师还需要对教学课堂中出现的生成性资源进行科学合理的判断，与自身的教案相结合，在师生之间形成良好的课堂互动，并且把握住学生的兴趣爱好，针对每个学生对知识吸收的情况，及时的更改和增添教学内容，通过课堂上的实际活动对生成性资源进行科学合理的运用。

三、生成性资源的形成与运用方法

（一）把握住课堂上的生成性资源

教师应该在自身的教学课程中不断的反思、实践、反思，对原始的教学方法要不断的进行创新和改革。在小学信息课堂上教师应该及时把握住出现的生成性资源，要注重课堂的氛围。教师在教学课堂上不断的积累和把握教学资源，可以有效的帮助教师在课堂上的创新。教师教学水平的好坏，直接影响了小学生对信息技术学习的好坏，因此教师在课堂上应该对生成性资源进行科学合理的筛选和运用。小学信息技术需要大量的实际操作，由此在课堂上一定会出现很多突发情况，对于小学生出现的一些错误操作，教师要耐心积极的进行引导，在探索正确的方法过程中就会潜意识的对课堂上出现的生成性资源进行了积累以及运用。

（二）具有生成性资源的评价制度

在挖掘生成性资源的过程中，是否可以把发现的生成性资源有效利用才是课堂教学的关键，因此才需要有评价制度的出现。制定评价制度时，应该尽可能的满足人性化、科学性，制定评价制定可以更好的保证小学生的全面发展以及对教学质量进行有效的监督。

而对于小学信息技术课堂上最好的评价机制就是让小学生进行评价，学生永远是教学质量的好坏的最好反馈者。在小学生进行评定的过程中，教师应该积极配合。教师和教师之间的互相评价可以更具专业性与全面性，也可以使得教师与教师之间进行经验交流。而教师对学生的评价，才是制造生成性资源评价制度的主要内容，教师要在教学课堂上对学习任务完成的又快又好的学生进行表扬和鼓励，并让学生分享讲解自己在课堂上的创新方法。小学生们格外的喜欢和享受被人鼓励与表扬，这样可以提升小学生学习的主动性，提高自己的实际操作能力。

（三）结合实际情况，激发学生热爱

小学信息技术是一个新兴的科目，由于其信息量巨大，需要小学生们具备极强的动手操作能力，如果教师在课堂上一味的进行理论知识的灌输无法取得最好的教学效果，更无法对生成性资源进行合理化的生成。随意教师在课堂教学中应该加入实际的操作案例，这样就会不断的激发生成性资源的出现。比如，在传授小学生“绘图”这一个工具软件时，教师在讲解如何让图形变大或者变小的时候，应该告诉学生们要在软件工具操作中按住右键，之后滚动鼠标滚轮就可以调节图形的大小。当小学生们踊跃尝试的时候，如果有小学生突然喊道“在工具栏中调节像素的大小也可以改变图片的大小”的时候，这就是意外的生成性资源，这个时候小学生们就可以主动的尝试更多的操作方法。在这个前提下，教师可以鼓励引导学生们依靠自己多加尝试，在课堂上让学生们发现更多的生成性资源并合理运用。

结束语

在小学信息技术的课堂上会随时随地的出现生成性资源，随着教育的不断发展，越来越多的教师了解了生成性资源的重要性。尤其小学信息技术的实际操作性十分强，更容易出现生成性资源，因此教师应该在课堂上善于反思自我、努力改善教学方式，增加课堂上的师生交流，激发小学生的学习兴趣，利用生成性资源更好的进行课堂教学。