浅谈特殊教育学校小学语文的教学策略

史艳兵

（河北省魏县特殊教育学校，河北 邯郸 056800）

目前的在对于特殊儿童的小学语文教材比较抽象，健全的学生理解起来没什么困难，可是对于特殊儿童而言就困难重重了。再加上进行特殊儿童的语文教学中，很多教师大多会采取一中得过且过的态度，对学生“不求甚解”，特别是在进行基本词义语法的教学时，因为这部分内容不好理解，而特殊儿童的先天缺陷更使他们理解这部分内容极其困难，教师在教学时却往往“点到为止”，没有真正从教学有效性的角度去审视自己的课堂、调整自己的教学，这样，学生的语文学习变得很困难。那么，作为语文教师，应采取哪些措施提高教学的效率呢？

一、下大力气抓语文基础

对于特殊儿童而言，语文素养对他们是最重要的，甚至是他们以后安身立命的基础。而语文基础则是基础中的基础。所以，要扎扎实实的抓好对特殊小学生的语文训练，训练是检验学生是否真正掌握了语文基础的关键，也是保证学生掌握语文基础的必要环节。特殊小学生基本上听力缺失，其语言能力也因此严重缺陷。在这种情况下文字就成了他们与社会连接的桥梁，具有了语文能力他们才能更好的了解社会。为了更好地训练好学生的语文能力，就要善于给特殊小学生运用语文的机会。

例如，在进行新课讲授时，教师应该改变惯用的先用手语为学生“读”一遍课文内容的老办法，而是先启发学生自己观察，课文一般都有插图，可以让学生观察课文插图，让他们展开想象的翅膀，先猜猜课文的内容，这样做的目的第一是引起学生的学习兴趣，让他们对课堂充满期待。第二是锻炼他们的思维能力。然后引导学生“听”老师“读”课文，看看与他们的猜测有什么不一样的地方，这样，学生往往会注意力高度集中的“听读”，之后提问：对于课文，有哪些不理解的？教师针对学生的问题，引导学生自己通过思考、探索求得解决。

二、以情境激发学生的兴趣

由于生理的缺陷，特殊小学生有很多快乐是无法享受到的，特别是在学习中，听力的缺失使他们只能通过眼睛的观察来解读外在世界，这就造成了他们学习兴趣的不足，他们会感到学习枯燥无味。在这种情况下，语文教师就要尽自己所能，激发学生的学习兴趣。可以采用创设情境的办法来解决学生兴趣不足的问题，提高学生的学习动机。笔者在实际的语文教学中最常用的方法就是创设实物情境。

例如，在讲解反义词“光滑”与“粗糙”时，我就事先准备足够的教学工具，上课时先让学生观察这些教具，然后再让他们放在手里触摸，通过比较让他们知道什么是“光滑”，什么是“粗糙”。然后再引导学生体会反义词是怎么回事。又如，在讲“快”和“慢”这对反义词时，因为这两个词比较抽象，无法用实物，只能采用多媒体方式了：让学生观看视频，一辆自行车在行驶，突然一辆小轿车飞快的超了过去，然后引导学生考虑，应如何形容自行车的速度与小轿车的速度，这样，学生首先被视频激发起了兴趣，他们迅速进入了探究情境中，教师又用富有启发性的问题，很容易就让学生通过自己的思索解决了问题。

三、语文理解的生活化教学

语文理解是小学语文教学中的重点和难点内容，学生要想更好地学习，就需要有一定的理解能力和思维能力。由于特殊教育学校中的学生具有一定的特殊性，使得他们在学习的过程中会遇到很多的困难。为此，在语文教学中，教师要将生活化教学应用其中，利用其自身的优势和特点，降低语文理解的难度，增强学生学习的信心和求知欲望，在提升学生学习效率的同时，还能够培养学生的语文素养。由于特殊教育学校学生的智力和思维能力具有不同程度的缺陷，教师不仅需要具有高水平的教学能力，还需要其具有高素质的教学素养，耐心地对学生进行讲解，给予他们鼓励和表扬。

例如，在《诚实的孩子》教学中，教师要想让学生深入理解文章的含义，让学生认识到诚实的重要性，可以为学生列举一些有关于诚实的实际案例，在吸引学生注意力后，让学生尝试说出自己生活中的经历以及与诚实相关的故事。教师还可以运用多媒体技术为学生播放《小花猫脸红了》的故事，学生观看结束后，可以让他们说说自己的体会，教师还要对学生的回答情况及时做出评价，不论学生回答的好与坏，教师都要给予他们表扬与鼓励。

四、教学中应注意的问题

1.多角度调动学生的感知力。当世界为你关闭一扇门，也会同时为你打开一扇窗。特殊学生在听觉缺失的同时，其他的感觉器官会格外的发达，教师要做的应该是从多角度出发，开发学生的其他感觉器官，弥补学生某方面的不足。可以利用多媒体调动视觉器官。教师要利用好新时代的数据便利，通过多媒体给学生视觉上的冲击，调动起学生视觉器官的积极性，用视觉弥补听觉的不足。

2.教学要符合学生心理特点。特殊学生的问题是由于缺陷而远离了正常的生活，存在一定的心理问题，教师要对这个问题基于足够的重视。教师既要善于利用课程内容让学生正确认识生活，勇于面对生活。

例如，在进行《植物的感情》这篇课文的教学时，教师要摆脱课本的限制，让学生课堂走出去，到现实生活中去观察植物、用心去体验植物的特征，用现实生活中的体验去感悟课文中所说的“植物的感情”。

五、结束语

教师只有不断挖掘小学语文教材中的难点和亮点，不断融入生活因素，采用丰富多变、灵活多样的教学方式，使语文教学与特殊学生的生活实际紧密相结合，才能够真正使特殊学生在生活中感受语文，学习语文，运用语文，才能使他们掌握更多的语文知识与生活技能，为他们将来融入社会奠定坚实可靠的生活基础。培养特殊教育学校的小学语文生活化教学，让学生渴望知识、学习知识、运用知识，让学生懂得生活的美好和乐趣，让他们真正懂得知识来源于生活，生活也同样赋予了美妙的知识。