不忘教育初心，方得育人始终

黄智

（广西南宁市江南区苏圩中学，广西 南宁 530228）

高三是学生人生的重要折点，由于高考的压力与日俱增，在这样的巨压之下，学生的心理问题极其容易爆发，这对于高三班主任的管理方式与水平提出了更高的要求。所以需要班主任教师对学生的行为习惯和心理问题进行深刻的剖析，由此形成科学有效的管理方案，以此促进学生的健康成长，同时还能获取优异的成绩。

一、高中班主任班级管理中的注意事项

（一）以身作则，成就魅力

对于高中学生来说，教师往往是他们接触最多的成年人，也往往是他们学习、模仿以及比较的对象，因此对于教师来说，坚持以身作则，形成榜样效应就极其重要，这是教师在学生面前成就魅力的关键措施，也是让学生产生敬佩之情、拉近师生距离的重要途径。一般教师需要从举止言谈、衣着外貌以及待人接物中体现自身的品质，既要保持固定的行事风格，展现良好的形象，也要关注自身的外在表象，坚持衣着整洁、卫生，体现出优雅的状态，同时还要在拥有稳定的情绪管理和态度，对学生、教师以及家长都能保持谦虚平和的状态，让学生感受到教师的魅力，从而自愿的服从教师的管理与引导。

（二）注重引导，淡化责罚

在高中阶段，由于学生的各方面都还没有达到完全成熟的状态，但学生又往往认为自己拥有了独立的能力，因而容易作出错误的选择与行为。面对学生的犯错行为，教师在管理中则要注意以引导为主，同时要淡化责罚，教育的目的是要让他们认知错误、改正错误和杜绝错误，而不是一味地责怪与批评，这对于教育没有任何的意义。教师必须要坚守教育的初心，以拯救学生、培养学生、促进学生为根本目标。

（三）坚持公正，平等待人

学生之间是存在差异性的，学习能力、思维表现等不同的水平，决定了他们的学习成果各不相同，这是必然存在的现象，也是教师需要正视的问题。尤其班主任在进行班级管理时，必须要坚持待人公平公正，不能以成绩或其它某一指标为参考，而私自对学生进行标签化，这既是对学生的不负责，也是教师职业素养的缺陷。所以教师必须要平等对待，按照班级规定合理执行管理措施。

二、高中班主任的班级管理艺术

（一）松紧结合，张弛有度

班级管理并不是用鞭子赶，而是用橡皮筋牵引，当学生有所偏颇，教师就要稍稍用力，以纠正其方向，当学生正常发展，教师只需要保持橡皮筋能感知到学生的发展方向即可，如果一味放松，学生走向错误方向教师仍不知晓，反之则橡皮筋容易扯断，既伤了学生也伤了老师。所以班主任在班级管理时，需要坚持张弛有度的方式，让学生既有自己行走的空间，又能避免他们走向错误的深渊。

我在班级管理过程中就会时常关注学生的总体表现，比如某次体育教师请假，英语教师想要占用体育课进行考试时，我发现学生们的情绪极其低落，如果以这样的状态进行考试，不仅很难发挥考试的价值，还可能会造成学生的逆反心理，失去学习的热情，于是我与英语教师商议之后，亲自带领他们完成了体育课的活动，这不仅让他们得到了身体上的放松，同时还避免了他们陷入困境。

（二）心理疏导，释放压力

高三学生的心理问题是班主任管理中的难点，因此班主任教师需要学习一些心理学知识，通过网络课程或者读书的方式，掌握一些基本的心理疏导方法，让学生能够及时释放心理压力。

比如我就利用每周的班会课，开展一次心理大讲堂，一方面向学生们普及高三阶段会产生的负面情绪与心理，让他们从科学的角度对自己有所认知；另一方面开辟对话间，利用办公室的无人角落，与学生完成谈心，帮助他们解答心中的疑惑和问题。

（三）渗透情感，注重语言

班主任在班级管理中，语言也是非常重要的艺术，巧妙的语言表达能够起到别样的效果。所以教师还需要掌握良好的语言沟通技巧，能够在与学生交流的同时，通过察言观色判别学生的心理状态，从而选取合适的词语与语气，在合理的范围内让学生接受教师的指导。

我在与学生沟通时就极为注意语言与语气的使用，比如对于性格内向的学生，我一般采取私密空间的一对一谈话，语气以耐心和温和为主导，既要让他们认识到问题所在，又要避免他产生其他的心理问题；而对于性格外向的学生，我一般不会格外在意场合，而使用的语气也会在严厉与幽默之间转换，让他们充分感受到教师的关心。

三、结语

综上所述，在高三年级的班级管理中，班主任需要保守一颗教育的初心，以学生的发展和成长为根本，坚持以身作则、合理引导、压力释放、心理建设等管理方式，才能够真正达到教育的目标，让学生拥有良好的发展前途。