幼儿心理学视角下的幼儿园德育工作

吴璇

（江苏省新沂市新安幼儿园，江苏 新沂 221400）

一、创设良好的德育教育氛围

幼儿园阶段是幼儿行为习惯养成和道德修养培育的垫基阶段，从幼儿心理学的角度而言，德育教育的基础和前提是幼儿园能够为幼儿提供一个乐于参与和融入的环境，让幼儿在没有任何压力的情况下主动接受德育教育。德育教育的开展并不是强迫幼儿去做，也不是依靠教师的说教去要求幼儿执行，而是需要在潜移默化的影响中不断渗透，从而由内而外的促进德育意识和行为的养成。因此，幼儿园需要从幼儿心理学的角度考虑，为幼儿创设温馨、舒适、开放的德育教育环境，同时借助一些幼儿感兴趣的方式渗透德育教育的内涵，通过环境的影响帮助幼儿形成德育意识，逐渐形成德育教育的目标。

例如，幼儿园可以在班级内或园中树立一些德育教育的提示标语，利用幼儿喜欢的卡通形象和符合幼儿理解能力的语言，将一些日常行为规范展示出来，如“小草在生长，请别伤害它”，引导幼儿不要随意踩踏园内花草、“小小垃圾危害多，快快把送回家”，引导幼儿不随地乱扔垃圾，通过这些德育标语和卡通形象的配合，创设良好德育氛围，促进幼儿德育教育的有效开展；幼儿园还可以借助一些卡通形象的提示牌，在幼儿游玩、阅读、日常活动的区域设置一些提示标志，如在活动区域将一些幼儿需要遵守的规则“排排队”、“不争抢”等以图片的方式张贴出来，或者将一些不文明、不规范的行为利用卡通形象张贴出来，提示小朋友们在活动时需要遵守的规则，不应该做的行为，通过环境的不断渗透和提醒帮助幼儿形成一定的意识，养成良好的习惯。

二、强化知行合一的德育教育理念

幼儿心理学视角下的幼儿园德育教育，应当本着知行合一的教育理念，以德育教育的思想和内涵作为行动指引，以实践的形式促进德育教育的落地，两者相辅相成、缺一不可。因此，教师应当注重在幼儿园的日常活动中将德育教育工作以实践的形式进行落地，考虑幼儿园阶段儿童的年龄特征、心理发育情况、理解能力、接受能力与兴趣爱好等因素，设计趣味的教学活动，借助游戏、动画、绘本故事等多种方式，将德育教育的核心理念融入日常活动当中，从学习、生活、活动、艺术等多方面实现德育教育的有效渗透。

例如，在《大脚丫小芭蕾》这个绘本故事当中，故事讲述了女孩贝琳达因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外，但是贝琳达勇敢坚强，坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎的故事。在这个绘本故事当中，贝琳达因为有一双大脚丫而被人嘲笑，无法完成它喜欢的芭蕾舞蹈，但是贝琳达面对嘲笑没有放弃，最后还是得到了表演的机会，更收获了大家的尊重和喜爱，教师可以通过声情并茂的讲解这个故事，并配合图片、视频、表演等形式，帮助小朋友了解不随意嘲笑他人，尊重他人才能收获同样的尊重这个道理，在趣味的绘本故事教学中实现德育教育的目的。

三、以丰富的教学活动促进德育教育的有效落地

德育教育是一个比较抽象的概念，仅通过说教的方式开展教育，对幼儿而言一方面难以激发兴趣，无法实现由心而行的内在驱动；另一方面，德育教育的形式较为枯燥，手段单一，难以发挥其以理念促行动的目的。因此，幼儿园德育教育的开展应当从幼儿心理学角度出发，考虑幼儿在这个年龄阶段的接受能力，以容易引起幼儿兴趣的形式开展德育教育，这样才能有效激发幼儿的兴趣，在寓教于乐的过程中达到幼儿德育教育的目标。

例如，在幼儿园德育教育的开展中教师可以借助角色游戏，通过多样化的游戏角色和趣味的游戏情境，吸引幼儿的兴趣，教师可以借助“照顾生病的小朋友”的游戏情境，由幼儿帮助老师一起照顾生病的小朋友，通过角色游戏引导幼儿学习如何关心和照顾他人，在游戏的过程中培养幼儿良好的品格，养成关心他人的需求，照顾身边人的习惯。

四、以身作则，加强引导

模仿是幼儿进行早期学习和行为发展的重要形式，幼儿会通过观察身边的人如爸爸妈妈、幼儿园老师、幼儿园的小朋友等人的行为并进行模仿，再转化为自己的能力和习惯。因此在幼儿德育教育中，身边人的影响是非常重要的，例如教师如何使用文明用语与幼儿沟通，幼儿园教师在班级内带领幼儿将玩具、图书归类等行为，都是自身作则发挥榜样作用的例子。家长和幼儿园教师应不断强化自己良好的道德品质与行为规范，发挥表率和榜样的作用，帮助幼儿通过观察和模仿，促进德育教育的有效渗透。

结束语：

幼儿心理视角下的幼儿园德育教育，应当真正从幼儿的角度出发，考虑幼儿的心理发育特征与兴趣爱好，为幼儿创设良好的德育教育氛围，注重知行合一的德育教育理念，开展丰富的德育教育主题活动，强化教师素养对幼儿的影响作用，帮助幼儿在关键时期养成良好的习惯，实现德育教育目标。