浅谈实施小学数学快乐教学的基本策略

肖冬云

（湖南省华容县插旗镇曙光小学，湖南 华容 414200）

现如今，小学生心理健康问题广泛受到多方的关注，所以许多的小学采用快乐教学的模式来促进小学生的心理健康发展。实践证明，在小学阶段开展快乐教学，不仅有助于激发小学生的学习兴趣，也能充分调动学生的学习主动性，从而使得小学生得以全面的发展。因此，本文将对实施小学数学快乐教学的基本策略进行简要的探究。

一、小学数学教学的现状

（一）忽视小学生思维能力的发展

现阶段的小学数学的教学工作中，许多教师还在沿用着传统灌输式的教学方法，这样的方式已经无法满足新时代下小学生实际学习的需求，也不利于小学生思维能力的发展。同时，一些教师在实际进行教学工作时，只注重数学理论知识的讲授，忽视了小学生的学习情况，以及小学生数学思维能力的培养，从而导致学生无法将所学知识灵活运用的问题。

（二）教学的方式单一

目前，在小学数学的实际教学工作中，教学方法普遍存在单一、死板的缺点，从而导致课上的教学内容变得枯燥且无趣，许多的教师依然以讲授数学知识为主，只是单纯的将教材中知识点传授给学生，生涩难懂的数学知识会导致小学生逐渐失去学习的自信心。同时，很多教师忽视关注学生的实际学习情况，以及学生数学思维能力的培养，从而导致小学生数学学习的效果不佳。并且一些教师在进行课上教学时，只关注小学生数学基础知识的掌握情况，而不重视培养学生的学习兴趣性，也会造成小学生学习积极性不高，进而导致课上数学教学的质量降低。

（三）没有突出学生主体地位

在新课程改革的要求下，学生应是课上学习的主体。但是在教师实际教学内容设计时，通常情况下会依据教材进行教学内容的设计，然后才会考虑小学生的学习需求，从而没有突出学生作为课上教学的主体地位。同时在教学过程的安排上，也完全由教师主导，学生始终处于被动接受的状态。并且在实际的数学教学中，教师往往会占据课堂上大部分的时间，而造成了学生没有充足的自主思考和消化知识时间的问题，进而无法保证学生课堂学习的主体地位。

二、小学数学快乐教学的基本策略

（一）将微笑带进课上教学

首先，教师无论在生活上还是工作中遇到了不愉快的事情，决不能将不良的情绪带到课堂上，同时保持高昂的情绪，面带微笑。教师微笑的面容、亲切的目光，不但可以拉近师生间的距离，也促进师生间情感的交流，并为快乐教学打下良好的基础，从而为学生创设一个活跃、轻松的学习环境。

（二）精心设计教学的内容，创设学习情境

教师可以充分地挖掘出数学教材内容中的快乐因素，为小学生构建快乐、活跃的情境。由于小学阶段的学生年龄偏小，越是形象生动的表达，越是能调动起学习的积极性，也会把注意力放在课堂的学习中。同时，小学数学的教学内容一般都较为抽象和枯燥，学生学习和理解上会比较的困难，进而逐渐失去学习的信心，也会增大心理的压力。因此，教师可以应用快乐教学的方式，精心设计教学的内容。例如，在进行数学知识点“时、分”的教学时，教师可以在课上组织猜谜语活动，小学生在听到猜谜语时会表现出极大的兴趣，也会激起猜谜的好奇心，从而将注意力转移到数学内容的学习上来。这样的教学内容设计，不仅为新课程的学习创设了情境，也能充分地激发小学生对于数学知识的求知欲望，使得小学生在学习开始前就处于一种积极思考的状态中。

（三）幽默风趣的教学方式，提升学生数学学习的兴趣

传统小学数学的教学方式，导致多数教师的教学工作都是无趣且枯燥的，教学的气氛显得十分沉闷，不够活跃。而快乐教学幽默风趣的讲授方式，不但可以解决传统教学模式的弊端，也能更好的提升小学生数学学习的兴趣性。例如，教师在讲解“鸡兔同笼”的问题时，首先，教师提出“笼内小鸡和兔子的头部一共有25个，足部一共有84只，问小鸡和兔子分别各几只？”的问题，学生在经过心算、笔算后仍旧面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立，提起前面两足。”幽默风趣的语言使得学生开怀大笑。然后教师对学生进行引导教学：“现在兔子和小鸡的脚丫数一样了，上面一共25个头，下面有多少脚丫呢？”学生就会回答：“25×2＝50只”。教师再问：“少了多少脚丫？” 学生回答：“少了34只”。这时学生欢快地回答出这个问题的答案：“有34÷2＝17只兔子，8只鸡”

（四）适当的激励评价，促使学生快乐学习

对于小学阶段的学生来说，渴望得到教师的表扬和肯定，所以小学教师应该在实际的教学工作中适当的加入激励和评价的内容，促使小学生快乐的学习。例如，当学生在课上提出不同的解题思路时，教师要及时合理的给予肯定的评价，并鼓励班上其他学生学习这种创造性的思维。同时，教师可以提供一些生活中的小奖励，如笔、本等，奖励学习习惯和学习成绩较好的学生，进而增加学生间的竞赛精神，从而提升课堂教学的质量。

结束语

正如我国古代著名的教育学家孔子提出的“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，充分地阐明了快乐教学的重要性。小学生在愉快的气氛中进行数学学习，不但可以缓解紧张学习的情绪，减少学习中的疲劳感，还可以保持旺盛学习的积极性和兴趣性，也使小学生变得更加活泼、开朗，从而实现德智体美劳全面发展的教学目标。