从“合坐”到“合作”——对小学美术课堂中小组合作的探究

夏秀媚

（南京市琅琊路小学威尼斯水城分校，江苏 南京 210000）

“合作”这个词语非常常见，人与人之间需要合作，合作能让生活变得和谐、美好。教师会引导学生在小学美术课堂上，自学的同时尝试小组合作的学习方式。小组合作是在学生之间开展并进行讨论与探索的一种教学活动。本文围绕小组合作谈谈在美术课堂中的应用方法及优势等。

一、从“合坐”到“合作”

起初接触到美术课程的小学生，对这门课程的学习，眼里充满了好奇。起初，学生们坐在座位上只跟着教师画，后来学生想法较多，有的学生有一定的绘画基础，自己埋头画画，这样的教学过程缺少了小组合作的意识，只完成了课堂教学，而没有达成课堂小组合作的目标。美术教师可根据每个学生的学习兴趣、性格特征、基础能力、接受程度等将所有学生分配成几个小组，每组分为四到六人。学生们坐在一起学习交流和讨论的同时养成了互助学习，自由探究的习惯。在小学美术的课堂上，合作学习对于学生学习氛围、身心健康有促进作用，同时能够提升教师的教学效果，顺利完成课堂目标。

二、小组合作在美术课堂中的应用

（一）教师示范起引领作用

教师要给予低年级的学生一定的教学指导和示范，因为他们合作学习的经验尚且不足，还需要由教师带领学习。首先，教师可在美术课堂开始前五分钟，引导学生仔细观察一组图片，让小组同学进行讨论。例如小学美术苏教版第二册《春天的颜色》，教师可在黑板或多媒体课件放上三张图片。第一张图片展示公园的画面，第二张显示校园的场景，第三张是在森林里。教师引导学生仔细观察图片，并与小组学生进行交流三张图片都是什么季节的呢？指出哪一张图片最好看，能看到什么景象呢？教师提完问题，可根据学生的回答进行接下来的课程，再带领学生挑选其中的一张图片进行局部示范。

（二）培养交流和团队意识

小组合作中的交流与团队意识也非常重要，有的小组学生在教师提完问题后，各自看各自的书。如果教师问到该小组的学生，学生没了小组成员的帮助，自然回答不上问题。这样的学习过程是无意义的，不仅影响到小组同学，还影响了美术课堂的学习进程。有效的开展小组合作，能带动小组的学习积极性，更能促进良好的课堂氛围。如小学美术苏教版《校园真热闹》，教师让小组学生进行大胆讨论学校里举办过哪些好玩有趣的活动呢？让小组讨论的过程中把最有意思的活动记录下来。

（三）选择小组长，提高学习效率

小学学生天真可爱，喜欢玩耍，自制力比较弱，如果在没有管理的情况下，班级就会形成自由散漫的纪律。在这个时候，教师可以挑选自告奋勇或愿意管理小组纪律的学生来担任各小组的小组长。有了小组长的管理，大大提高了美术课堂的学习效率。例如美术课堂《这就是我呀》，小组长在上课前主动检查小组成员的准备工具尺子、镜子是否带齐，这样教师不用再挨个检查。当教师要求小组学生把带有自己形象的画面展现出来，让别组学生进行评价时，小组长要踊跃发言，起带头作用，给小组成员做出榜样。

三、小学美术小组合作的探究

（一）小组合作的优势

小组合作中学生作为主体，合作学习能让学生尽可能都参与到课堂中来，每个人学习和表现的机会均等，人人都可以畅所欲言，这种合作学习的模式增强了学生的主动性与参与性。小组合作为学生们提供了更广泛的美术体验空间，在短时间内获取不同的建议和想法。合作学习是将个人学习的成果进行分享的过程，小组学习的展示成果更全面。合作学习还有利于小组间有竞争力的合作方式，学生互助学习更积极。将小组研究的学习成果贡献到班级，学生思维得到了锻炼，丰富了学习资源。

（二）小组合作的方法

小学美术课程教学时间短，实践时间长，教师可以按照男生和女生的比例分成四人或多人一小组开展活动。有些小的课堂互动环节，教师可采用两人一小组你说我画的学习方式，这种教学方法也适用于一些低年级的学生进行学习，有益于学生基础知识的巩固。

（三）小组合作的过程

教师可在小组合作的过程中，听听学生对于一个问题或方案的讨论，了解学生好的创意和想法，在必要的时候，参与其中给予一定的鼓励和指导。组内学生共同交流，把自己的想法告诉对方，学生们对于美术的审美、对待事物的看法有进一步的理解。互助学习提高了学生个人的表现能力，也带来了自身认知的成就感。

结束语

综上，小学美术课堂需要小组合作，从“合坐”到“合作”是教学模式由内而外的转变，通过合作学习，更有利于课堂氛围、师生关系的改善；通过合作学习，让学生热爱美术课堂，能够增强小学美术课堂的凝聚力。