初中语文古诗词教学的有效策略分析

亓庠文

（山东省济南市平阴县孝直中学，山东 济南 250402）

长期以来，古诗词作为我国宝贵的文化精髓，始终在初中语文教育体系中发挥着较高作用，尤其是古诗词所拥有的优美韵律和文化内涵，使得开展古诗词教学不仅能够就学生的文化素养和思维能力进行增强，同时也可于德育工作层面发挥较大作用。因此，以实际初中语文教育情况为依托，探析古诗词教学的有效开展路径，既符合语文教育的发展需求，又满足学生成长的具体要求，值得我们给予足够重视。

一、初中语文古诗词教学的开展价值

（一）有利于增强学生的思维能力

在古人创作古诗词过程中，其往往会予以古诗词丰富的情感想象空间，因此，基于古诗词教学的有效开展，不仅能够有效增强学生的文学想象能力，同时也可通过良好的古诗词情境创设培养学生的探究思维意识，有助于促进学生思维能力的全面提升。

（二）有利于培养学生的价值观念

对于初中学生来说，其正处于价值观念有待健全的重要发展阶段，因此，通过古诗词教学，教师可于教学过程中有机就其与德育工作进行融合，借此不仅可帮助学生形成健康的价值观念，同时也能以古人为依托为学生树立良好的学习榜样，并以此促进学生的健康发展。

（三）有利于提升学生的文学素养

对于大多数古诗词来说，其均具有较为丰富的文学内涵，因此，在教学古诗词过程中，教师可基于古诗词语言深挖，不断培养学生的文学素养，并最终在历史文化融合过程有效激发学生的文化意识和历史思维。

二、当前初中语文古诗词教学存在的问题

从当前初中语文古诗词教学情况来看，因灌输式教学模式所致的教学效果较差问题仍然较为严重，尤其是在唯分数论教学思想影响下，古诗词教学普遍流于形式，不仅无法就学生的古诗词学习兴趣进行激发，同时也使得整体课堂教学相对枯燥，很容易引起学生不满。此外，在具体教学过程中，多数教师普遍以讲解古诗词翻译为主要教学内容，进而不仅忽略了对于作者情感的诠释，同时也不能帮助学生构建较为真实的古诗词历史情境，进而导致学生学习效果大打折扣，很不利于学生语文综合素养的全面培养。

三、初中语文古诗词教学的有效策略

（一）基于学科融合教学，激发学生学习兴趣

针对以往古诗词教学普遍存在的学生学习兴趣较低问题，教师可基于学科知识融合，通过拓展课堂学习容量来调动学生学习兴趣，进而在学生感悟古诗词魅力的过程中有效理解作者的思想感情。例如，在教学《浣溪沙》等词时，教师可借助多媒体工具进行相关歌曲播放，进而在就音乐学科进行融合教学的过程中使学生深入感悟苏轼的思想情感，并以此加深对于《浣溪沙》一词的理解。

（二）基于景观情境创设，加深学生学习感悟

在古诗词学习过程中，基于古诗词所拥有的丰富人文意境，教师可借助多媒体视频为学生创设真实的诗词情境，进而在帮助学生感悟诗词韵味的过程中加深学生对于古诗词的理解。例如，在教学马致远的《天净沙·秋思》一课时，教师可以多媒体手段为学生播放“古藤老树昏鸦”的景观情境，最终在引导学生欣赏景色的基础上使学生深刻理解诗词所蕴含的作者情感。

（三）基于故事情境再现，增强学生诗词品味

针对一些具有明显古人情怀的诗词，由于作者所处的历史环境与当代完全不同，因此学生往往无法正确理解作者的情感。在此背景下，教师可基于游戏教学法教学原理，鼓励学生以合作形式分别就古诗词中的人物进行扮演，进而在适当剧本改编下有效创设真实的故事情境，并以此帮助学生正确品味作者情怀。例如，针对《过故人庄》，教师可创意性的增加一两个仆人，进而在引导学生模拟故人见面的过程中有效帮助学生感悟古代的待客情怀。

（四）基于历史知识拓展，启发学生人文思维

在大多数古诗词中不难发现，作者往往会予以古诗词一定的文化特色，而这些文化习俗直到今天依旧拥有较为重要的传承意义，因此，教师可充分挖掘古诗词中的文化元素，通过历史知识拓展来有效启发学生的人文思维，最终在培养学生文化情感的过程中进一步加深学生的古诗词理解。例如，针对上述《过故人庄》，教师可就重阳日的“就菊花”、“话桑葚”进行深入解读，并适当补充“登高”、“赏菊”等习俗的来源，最终在启发学生历史思维的过程中培养学生的文化情怀。

四、结束语

综上，本文基于初中语文古诗词教学，详细阐述了古诗词教学的具体路径，其中，针对古诗词教学的重要开展价值，只有进一步拓展教学手段，并有效启发学生的古诗词学习兴趣，才能真正改善课堂古诗词教学的教学水平，才能在培养学生文化情怀和历史感悟的基础上促进学生语文素养的全面增强。