广州幼儿英语培训有效性研究

周嘉欣 谢雨彤 谢奕鑫 周惠玲

（广东行政职业学院，广东 广州 510800）

一、引言

如今全球经济一体化的进程在不断加快，各国之间的贸易往来也越来越密切，这一切的大环境都为我国的英语教育发展奠定了扎实的基础。而在这个进程中，英语作为国际通用语言，更是发挥着不可替代的作用。在改革开放之后，中国的国力稳步增强，逐渐登上世界舞台，与此同时相关教育部门出台了一系列英语教育政策，在2018年4月12日，教育部和国家语言文字工作委员会正式发布了《中国英语能力等级量表》，这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，这个标准的颁布让中国孩子的英语学习从“成绩导向”走向“能力导向”，“能力导向”意味着英语学习越来越实用化和功能化。若幼儿从小接受英语培训，他们将可以通过英语这座桥梁去看更广大精彩的世界。

2019年开始，本人和项目组成员开始了关于幼儿英语启蒙培训有效性的研究，开展幼儿英语教育的有关调研，充分了解社会、家长、孩子等各界人士对于幼儿英语教育的看法，剖析如今幼儿英语教育的现状，以及幼儿英语教育对幼儿智力开发和学习能力、创造能力是否有效等。通过本次调研让大家了解到幼儿英语教育的重要性、必要性及现状，正确地认识幼儿学习英语的黄金时期和适龄适性的教学方式，得出一些实用性方法，提高幼儿英语教育的质量和水平，开发幼儿英语学习的才能，培养幼儿英语学习的记忆、想象、表达和创造能力等。

二、幼儿英语培训现状及存在问题

（一）现状

1.采取小班教学的上课方式。通过走访调查发现，大多数幼儿英语培训机构采取的是小班教学。每班不超过8人并配备3名负责老师，2名主教，1名外教，1名助教。这样一来，在上课过程中出现小打小闹的状况，有老师上前调节，在一定程度上保证了学习质量。另外，幼儿英语培训机构的上课形式也很多样化。一堂课共分为4个环节，Warm up（热身），Vocabulary（词汇）， Conversation（英语对话），Story（绘本阅读）.这样从浅到深的课程安排，能鼓励孩子们大胆开口说英语。在课程中，我们会发现，幼儿英语培训机构通常会采用鼓励，玩游戏的方式调动孩子的上课积极性，而孩子通常也会对玩游戏抱有极大的热情，例如在词汇课上，电脑屏幕会出现学过的单词，指针开始转动，转动到学过的单词图片来引导孩子说出单词，这种联想记忆法是幼儿英语培训机构最常用的，也是孩子最易接受的一种学习方法。孩子们争先恐后的说出单词，第一名说出该单词的会进行奖励，让孩子在玩游戏之余掌握了单词并提高了他们的自信心。课程结束后，经过反馈，班上孩子都基本掌握了这节课的单词，单词量进行长期积累，这些提早参加了课程的孩子会对英语学习抱有极大的兴趣，他们也不再惧怕开口说英语。

2.高素质的师资储备。在幼儿英语教师资质方面，拥有足够的亲和力和耐心去引导孩子们学习英语是教师们必备的一个特点。因为教师富有亲和力，孩子和老师的相处将会十分融洽，孩子也会增加对老师的尊敬和信任。在大部分英语培训机构里，任课老师分为中文老师和外教。中文老师们大多为英语专业出身，也通过了相对应的专业等级测试，例如俗称的专业四级、专业八级。大多数培训机构拥有自己的一套评价老师教学质量的方式，每月会对老师进行教学质量课堂评比，提高老师们的教学质量。此外，外教老师也会被要求必须掌握一部分的中文，这样才能与学生进行简单的中文交流。

3.家长对幼儿英语学习有效性的肯定。根据调查结果显示，94%家长支持幼儿学习英语，其中24%的家长表示非常支持幼儿学习英语。关于幼儿学习英语的目的，79%的父母希望幼儿可以借此提高学习英语的乐趣，66%的父母则希望孩子可以具备简易的听说、阅读的能力，69%的父母期望孩子通过英语学习，开拓全球化视野。如今，国家越来越重视英语教育。在大环境的驱使下，近95%家长表示自身孩子在通过英语学习后，收获很大，孩子的英语水平有很大的提高。

（二）存在问题

通过以上调研发现，我们发现以下问题：

1.幼儿对英语知识的输入与输出不成正比。许多家长表示，即使孩子在课上掌握了本节课的知识，但回到家里若没有及时复习，或在复习过程中没有家长指导，孩子并不能完整的说出所学词汇和句子。

2.幼儿学习中出现错误未得到正确指导。在上课过程中，启蒙老师常常给孩子给予鼓励，但在学习过程中，有孩子出现错误，老师们常常因为担心纠正孩子的错误会打击孩子学习的积极性而往往没能纠正孩子的错误，导致孩子的错误一直未被纠正，这样对孩子的英语学习非常不利。

3.幼儿在学习过程中，注意力不集中。上文提到，上课过程中老师借助的是电子平台来进行教学，寓学习于游戏，但其中有部分孩子会沉迷于游戏，而对主要的学习内容反而兴趣不浓，因此，学习注意力被课堂游戏分散了。

4.幼儿英语培训标准尚未完善。经过走访发现，如今幼儿英语培训机构琳琅满目，但相关教育机构并未出台一套完整的培训标准，虽然每个机构都有自己的一套评判标准，但正因为不统一，不少老师的教育水平参差不齐，许多家长会担心机构老师的教学质量。

三、讨论与建议

针对幼儿英语学习现状分析，本项目小组提出以下建议：

（一） 加强幼儿英语学习专注力的培养

由于“小朋友的自我管理能力较弱，知识接受能力不一”[1]，而注意力对小朋友来说是很基础但又必不可少的素养。建议老师在上课前可以跟孩子商量好游戏与学习的时间分配。

（二）加强趣味学习与实用性的结合

“课堂上的游戏与练习能锻炼幼儿的记忆能力，而联系实际生活可以加深他们对知识的理解和记忆”[2]。孩子将在课堂学习到的单词与句子在实际生活中与同伴和家长进行交流，一方面帮助孩子回顾课堂知识，另一方面使孩子在课后大胆开口说英语。

（三）提升学习效率，以寓教于乐的方式提高幼儿学习兴趣

在教学实践中，应该“以人文教育的理念，强调以兴趣为中心，搭配不同的学习设施和条件”[3]，强调自然习得，提高孩子的学习效率，从而最大限度地引导孩子愿意学、主动学来完成学习目标。

（四）增加课后复习环节

上文提到，不少孩子的知识输入输出不成正比。老师可以在课堂后总结本节课的内容，通过文字、录音、视频等方式发送给家长，孩子在家时，家长可以与孩子一起回顾所学的知识，完成复习后，家长将复习情况反馈给老师。这样即可以拉近亲子之间的关系，也保证了孩子在课后可以巩固所学的知识。

（五）实施奖励机制与延迟满足相结合

赵欣和刘洋在《简述儿童自我延迟满足与其心理素质的关系》中提到：“延迟满足不是单纯的等待，也不是不能满足的欲望，是一种克服当前的困难以获得长远利益的能力”[4]。锻炼幼儿此方面的能力有利于发展孩子的注意能力与思维能力，令孩子得到全方位的发展。

而实行奖励机制，对于老师而言，可以帮助其更好地管理课题；对于幼儿而言，则可以提高他们学习英语的积极性，增强幼儿自信心，从而激发他们对学习的热情。

四、结论

基于本项目小组的调研，我们发现幼儿英语培训成为当代年轻父母所关注的焦点，已受到越来越多人的重视。婴幼儿时期是一个人学习成长的最佳时期，抓住这个时间的培养对孩子日后的成长有非常大的好处。调研结果发现绝大多数父母较为担心的是幼儿英语培训市场师资的质量，害怕市场鱼龙混杂，但通过访问教育机构我们发现，绝大部分的教育机构在聘请教师之前还是有严格标准及岗前培训，且近来广东省教育厅发布了《关于较强外籍教师管理工作的通知》，通知明确规定了对培训机构聘用的外籍教师都将进行进一步的加强管理，要求培训机构主动公示外籍教师的学历背景、本国或国际的教师资格证等信息，且不得聘用无资格证的人员，这也为大多数父母所担心的问题打了一剂强心剂。