基于快乐教育理念的小学课堂教学研究

田佰会 刘东升 崔杨

（吉林省吉林市永吉县一拉溪镇三家子中心小学校，吉林 吉林市 132100）

在社会的高速发展中，人和人之间的竞争变得越来越激烈。而在教育领域中，使得学生所面临的压力也是比较大的，快乐教育这一思想和理念就是在这样的背景下出现的。能帮助学生舒缓压力、放松神经，让学生以一种更加有效和有趣的方式保障知识和技能的获取。所以，小学教师在课程教学的开展中，一定要不断的对这一方法进行尝试，让理想的教育成效不断展现。

一、快乐教育理念的概述

在课程教学的实际开展中，所谓的“快乐教育”一般情况下就是指，面向于学生全体，将学生综合发展的推动为目标，不断促进师生间双向互动，能激发学生愉悦体验的一种活动形式，具有较强的育人性，能对教学的开展起到正面的导向作用。在小学阶段的课程教学中，教师将快乐教育这一理念引入到其中，第一、能让学生的学习气氛变得更加轻松活泼。第二、能让学生的学习态度变得积极和主动。第三、能让学生产生会学心理，让学生感知到知识获取的魅力，使得学生可以得到更多。所以，教师在课程教学的开展中，应该不断加强对该理念的运用，力求使得“快乐教育”得到不断的实现[1]。

二、快乐教育理念在小学课堂教学的渗透研究

（一）转变教学方式，生成学习趣味

在小学阶段的课程教学中，教师应该更好的顺应新课改的要求，应该努力的为学生构建有趣和新颖的方法和模式[2]。这样学生才能实现趣中学，使得快乐教育这一理念得到不断的落实。在这其中，教师应该根据教学内容和方法不断的进行方式方法的选择。以此让学生感受到更多的学习趣味，让学生在课程的参与中变得更加积极和主动。例如，在课程教育的开展中，符合小学生特质的方式方法是比较多的。如情景创设法、游戏教学法、多媒体引入法、竞争法等。这些方法的开展都符合学生的兴趣点，能让学生在学习和探究的过程中产生更多的乐趣，让教学更加具备愉悦性等，使得快乐教育得到不断的展现。

（二）善用鼓励语言，激发愉悦情感

在教学的实际开展中，教师应该结合学生的特点，不断的在语言的运用上增加感染力和鼓励性[3]。这样可以让学生在知识的学习中获取到更多来自于他人的肯定和认可，使得学生的自信心和成就感得到不断的加强。在语文教学的实际开展中，教师一定要让学生不断的树立起自信心，应该让学生在学习中不断的摒弃各个方面的顾虑，让学生不断的前进，能突破在学习上的难关，真正的感知到学习的魅力所在。例如，在教学的开展中，教师应该经常的对学生说：“你做的真好！”“你书写的很规范！”“你真是太棒了！”应该不断的挖掘学生的闪光点和内在潜能，在此基础上不断的放大，这样学生就会获取到更好的发展。此外，教师也应该让自己善用肢体语言，使得学生获取到鼓励。如，在课程的开展中，教师可以给学生一个鼓励的语言、轻拍学生的肩膀。都能使得学生的自信心得到树立，对学生的愉悦情感起到抒发的作用。

（三）和谐师生关系，营造愉快氛围

在课程教学的实际开展中，在师生之间构建起和谐和协调的关系，公正公平的对待每个学生，也是快乐教育理念在实际实施中非常重要的一个理念。所以，教师也应该在课程中找寻到自己的定位，努力构建新型的师生关系，让教学的开展变得更加有效。例如，教师应该明确学生在课程中的主体地位，应该不断的构建“以生为本”的课堂。在对学生进行评价的过程中，教师也应该努力的将目光放置的更加长远一些，应该注重学生的情感态度和学习过程，而不是要将学习成绩作为衡量学生的唯一标准。这样就能使得学生的发展变得更加全面，使得课程氛围也变得温馨和活跃。

（四）打造开放空间，交还自主权利

现代教育更加倡导自主、合作、探究。要求教师在教学的过程中也应该做到适当的放手，而不是要带领学生只懂得亦步亦趋的获取知识，应该使得学生在摆脱教师的依赖下也能灵活自如的获得知识，使得学生得到更好的锻炼和发展。例如，在课程教学的实际开展中，教师应该不断展现自己的引导作用，努力将教学和学习设置为轻松和愉悦的氛围，将课堂中的主体权利交还给学生，并结合学生的学习情况完善教学设计，不断加强教学的针对性，让教学在开展中有的放矢。此外，教师也应该秉持着理论结合实践的原则，不断为学生拓展一些户外的实践活动，让学生在实际的参与当中得到锻炼，不断展现主体精神，让快乐教育这一理念不断的落到实处。

结论：总之，在小学阶段的课堂教学中，快乐教育这一理念的引入是很有必要的。能让学生在学习中挖掘更多的趣味因素，使得学生感受到课程的魅力所在，让学生真正的喜爱学习、爱上学习，获取到更多。所以，在这其中，教师应该转变教学方式、善用鼓励语言、和谐师生关系、打造开放空间等，使得学生的快乐体验得到生成，达到理想中的教育教学成效。