引导学生读书，打开封闭之门

侯继坤

（聊城市茌平区贾寨镇中学，山东 聊城 252114）

各地学校都在引导学生读书，读经典，轰轰烈烈，效果显著。然而，据笔者调查，一部分学生阅读的现状却令人忧虑：有的学生读的书良莠不齐，他们最喜欢读的是一些消遣性的、无多大文学价值的书；有的学生读得最多的是作文书，这也是因为学生想从作文书上找捷径，应急也许有一点效果，可想真正浸润人生，最有效的途径仍然是多读经典书籍；有的学生读书是囫囵吞枣，只追求故事情节和某方面的刺激，或者为应付老师检查。由此我意识到：在这些学生心中，他们的读书之门还是封闭着的，必须引导他们既要“读进去”，还要有“思考”，才能打开这扇封闭之门。

一、引导学生“读进去”

“读进去”就是要有读书的兴趣。

现在大多数学校为学生规定了课外阅读书目，每到放假之前老师都要求学生读一些名著。某校一位老师说，有一次开学初他检查全班同学的假期阅读情况，发现全班只有三个同学完全读完了老师规定阅读的书目。这是什么原因呢？固然有现在课外阅读要求的数量、难度比较大的因素，是不是也与有些古典名著离现在学生的生活比较远，学生不太感兴趣，读不进去有关？我认为要想“读进去”，就要培养读书兴趣。

（一）建立兴趣小组，张扬学生个性

在班级里组建“兴趣阅读”小组，无论喜欢文学、艺术的学生，还是喜欢科学的学生都可以找到自己的知音。“兴趣阅读”的理念是鼓励学生个性张扬，让“每片叶子”都成为“它”自己。文章读得越好越能说明学生理解得深透，并受到感染，就如同走进作者所描绘的情景，走进作者写作时的心境，达到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

（二）开展各类活动，展示阅读成效

在进行完一阶段的读书活动后，可利用阅读交流课进行背诵名言警句比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、读书展示会等活动。书读得越多的同学就越能在活动中获取佳绩，还能激励其它学生也积极投身课外阅读中。

（三）展评优秀习作，提高阅读效率

除了在黑板报中经常展出学生的优秀阅读成果外，还定期挑选一部分学生的读书随笔编写成作文集或班级刊物，供同学传阅，既增加入选同学的成就感，又使其他同学互相学习参考。

课外阅读是一个庞大的体系，是一个循序渐进的过程，不能贪多求快。不同的同学有不同的读书需求和习惯，不能一刀切，教师的任务就是培养学生的读书兴趣，把学生引领进书籍的百花园，教给学生采撷甜蜜的方法，让学生自己辩识花儿的芬芳，酿造读书的甜蜜，才能真正提高课外阅读的效率。

二、引导学生“读要思考”

洪晃说：“书不是拿来背的，是用来享受的。知识只有消化了以后才有营养，不然就是智商中的脂肪。”苏霍姆林斯基也说过同样意思的一句话，他说：中学生退步的一大根源是没有小学阶段养成在阅读中思考、思考中阅读的习惯。阅读与思考能对一个人学习成绩和今后的人生道路产生如此大的作用，是我不曾料到的。

在长期读书生涯中，我有这样一个深刻的体会：平时匆忙不动脑子地看完一本书，用不了几天，此书的印象便逐渐淡去。如果看书时能够联系自己的生活经验和人生阅历，有一点体会心得，那么一段时间后即使此书的内容全都忘记了，读书时的那点体会心得却还是清晰可见，甚至多年后有诱因促发类似思考，还会清清楚楚地记得这一心得，使这一心得在潜意识中指导自己做事做人。所以有经验的老师指导学生阅读时写读书随笔，这种读书随笔决不是做样子应付给老师看的，而是真正触及到学生灵魂的自我反思和自我教育。

阅读是思考的基础，而思考又是进一步阅读的前提，两者是互为条件，相辅相成，辩证统一的。王夫之说：“学非有碍于思，学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤”。如何在学生阅读中养成思考的好习惯，是我们老师所思考的重要课题。首先，通过我们细致认真的指导和背诵名言警句比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、读书展示会等活动，使学生获得情感上对思考的体验，这是进一步思考的基础，是引领阅读向纵深发展的前提。其次，要把阅读内容具体到自己的思想实际、生活实际和学习实际中去，获得实实在在的看得见、摸得着的收获，从而经常产生一些新鲜的思想，建立起自己特有的人格尊严。第三，要让学生看到开花结果。比如把学生的作文结成作品集，鼓励并帮助学生在各级报刊发表作品。当看到自己的作品发表，其激励效果要比任何的言语表扬好上很多倍，这一个个成果就是人生的一个个驿站，指引学生边阅读边思考，从而走向人生的辉煌。第四，要坚持不懈。任何工作都不是一蹴而就一劳永逸的，学生的阅读思考习惯的养成也不例外。要从学生的一生幸福的高度去认识学生阅读思考习惯的重要性，使阅读与思考成为学生像吃饭、穿衣、睡觉一样的需要，陪伴自己的一生。

朱熹曾说过“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到”，这‘三到’之中的“心到”就是强调阅读过程中“思”的重要性。特别是阅读经典名著中的精彩片段时，若能边读边想，去体会、去揣摩，真正做到“与文本、与作者心灵对话”那才是最佳境界！波尔克说：“读书不思考，等于吃饭不消化”阅读只有思考，读书才显深度；阅读只有读出书味，才能丰富人的内心世界。

只有让学生“读进去”并且“读要思考”，才能打开学生心中那扇封闭着的“读书之门”。