高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究

周晓亮

（湖南省永州市第三中学，湖南 永州 425000）

史料实证素养现已是高中历史中五大素养之一，是高中生为了获取史料，并且运用可信任的史料重现历史情节的方法以及态度。史料实证是一种学生在高中历史学习中逐渐形成的一种素养，同时也是学生了解历史、解决历史难题的一种能力。史料实证的素养主要是依靠于历史教学课堂养成的，是学生了解历史文化的主要途径之一。本文主要描述了史料实证的内涵意义，分析了其积极作用，希望可以促进高中历史的发展。

一、史料实证素养概述

历史学科素养就是学生在历史教学课堂上逐步养成的一种能力和品质，史料实证作为高中历史素养的主要组成部分，通常是指中学生对历史资料进行收集、整理以及分析的基础上，利用真实资料将历史重现的能力。其具备丰富内涵，主要包括想象与情景再现的能力、历史资料的收集整理能力、对时间的逻辑推理能力、力求真实的证据意识能力、辨别真伪的辨析能力以及合理表达的阐述能力。高中教师在历史课堂的教学过程中一定要指导学生如何对历史资料进行搜集、整理以及甄选，有助于活跃历史课堂氛围，激发学生学习兴趣。

二、史料实证素养意义

（一）史料实证可以确认史实

在求证史实的探究过程中，一定会涉及大量的历史资料，只有保证历史资料的准确性才可以保证史实的准确性以及客观性。只有通过史料实证的材料才是准确的，才可以真实的还原历史事件。历史教师需要在课堂上教授学生进行史料实证的方式，可以促使学生更完全的认识历史事件，培养学生的求证思维。

比如，在“分封制”的历史课堂上，教师可以利用教学计划以及课本内容引导中学生搜集相关的历史资料，综合历史资料信息，在课堂上最后总结出分封制的具体现象，使学生站在客观的角度恢复分封制的历史真实现象。

（二）史料实证可以帮助学生理解史事

学生结合各种方法将历史事件准确还原的认知过程称为史事理解，而史事解释就是在理解的前提下，对恢复的历史事件进行客观分析以及评价的过程。在学生理解和解释史事的过程中，如果采用史料实证的方法，可以大幅提升学生对历史的认知能力。

比如，在“百家争鸣”的历史课堂上，历史教师如果只是单一的在课堂上讲解各个学派的主要思想，那么肯定会因为枯燥的课堂导致学生丧失学习兴趣。历史教师可以让学生在课后搜集各个学派的著名论著，并且进行阅读与解析，之后让各个学生扮演每一个流派的主要人物，从而让学生深入了解历史，并提高对历史的兴趣。

（三）史料实证可以评价史事

学习历史的主要目的是探究历史真相、辨别历史是非，真正的达到以史为鉴。因此，在对史实进行了理解、分析、解释后，还需要对其进行评价，评价都需要依据真实历史资料进行，这直接导致史料实证是对史事客观评价的基础。帮助学生提高史料实证的素养，可以促进学生们正确评价历史，激发对历史学习的兴趣，加深对历史事件的理解，努力提高自身的爱国使命以及责任感。

三、培养史料实证素养的方法

（一）培养史料实证意识

教师是课堂上的引导者，需要全面发挥自身作用。为了提升学生历史素养，历史教师必须更新自己的教育信念，树立起正确全面的史料实证的教学观，提升中学生自己解决难题的能力。历史教师在培养学生史料证实的素养时，还应该主动逃脱教材的禁锢，带领学生多做些相关史料的收集、整理、辨伪工作，通过对史料实证的学习培养学生严谨的思维能力以及聪慧的辨析能力。

（二）利用史料，激起学生的兴趣

在高中历史教学课堂上，学生们更喜欢活泼、新鲜的历史资料，高中教师在历史课堂上一定要采取各种方法以及历史资料来激发学生学习兴趣。由于高中历史课本本身内容就有限，这种情况需要教师联系实际教学计划充分丰富历史资料。

比如，在历史教师讲解京剧课程时，可以首先向学生们介绍乾隆与京剧之间的众多故事，还可以在PPT上展示出乾隆观赏京剧时的图片，通过图片对学生们讲述乾隆每次看戏的盛大场面，可以激起学生对于史料证实的兴趣，提高教学质量。

（三）提升学生分析历史的能力

想要学生养成良好史料证实的素养，最重要的就是认识以及解读历史，进而对历史资料进行批评，并在推理历史真相的时候一同得出历史结果。高中历史教师主要用如下几点来引导学生进行史料证实，在研究历史资料的基础上一定要了解其蕴含的规律，真正达到“史论结合”。高中教师在教授过程中，要格外注重对历史资料的解读方法，要引导学生按照提取主要信息、知识要点概述以批评点解的三个顺序对历史资料进行解读。在解读过程中可以有效提高中学生的探索求知欲以及创新能力。最后解读历史资料，解读历史资料主要目的在于“以史为鉴”。

结束语

史料实证素养与如今的教学理念相吻合，是高中历史课程改革和创新的必然选择。高中历史教师应该摒弃传统的教学理念，树立良好史料证实的素养，有效培养中学生的历史分析能力和对史料的搜集、分析、整理能力，从而全面提高中学生的史料实证素养。