初中物理教学中学生创造性思维能力的培养

刘涛

（贵州省遵义市播州区后坝中学，贵州 遵义 563100）

创新成为了社会进步的重要动力，创新思维也在教育教学中受到了教师的关注。学生通过思维想象对所学习内容进行重点加工。物理学习之中学生的创造潜能也会得到激发，自身的创造性思维能力也会进一步得到提高。所以，初中物理教学中学生的创造性思维是十分关键的，教师紧紧立足课堂教学，能够发挥自身的发散思维，展现出良好的联想能力，最终为提高初中物理教学质量奠定基础。

一、当前初中物理教学中存在的问题

现阶段，教师在开展初中物理教学的过程中存在了一定的不足，这是阻碍学生创造性思维发展的重要内容。第一，教师忽视了学生创造性思维的培养。教师在教学中仅仅以学生的学习成绩为基础，并没有通过有效的教学方法，关注学生创新思维的培养。这让学生对创新思维的养成也形成了错误的观念。第二，教师开展创新性思维培养的过程中，所运用的教学手段比较单一，并没有从学生的实际学习情况出发，为学生开展的学习模式也不够新颖，影响了学生的学习效果。学生的思维不够活跃，难以对初中物理知识进行准确认知和理解。所以，当前的初中物理教学中存在的问题影响了学生创新思维的发展和培养，这是需要教师重点关注和解决的。

二、初中物理教学中培养学生创造性思维的有力策略

（一）设计良好实验教学情景，激发学生学习兴趣

学生只有对初中物理知识产生浓厚的兴趣，才会拥有学习动机，形成创造性思维。所以，教师开展物理教学的时候，应该对学生的实验学习兴趣进行培养，随之关注学生的创造性思维。学生要转变自身的学习地位，能够积极的参与到课堂中。教师选择合理的教学方式，通过实验情景教学方法让学生切身的体会到物理变化和运动规律的重点内容。这样，学生产生相应的好奇心，也会发挥自身的创造性思维，以此提高学习效果。比如，教师在进行“凹透镜与凸透镜”教学的时候，为了让学生对凹透镜的发散作用和凸透镜的聚会作用有所掌握，就可以让学生在课堂上进行相应的物理实验。教师为学生准备凸透镜和温度计，并把阳光汇聚成一点，折射在温度计玻璃泡上，让学生观察温度计上的温度变化[1]。在这个过程中，学生思维变得更加活跃，借助物理实验现象能够对所学习的内容进行重点观察，学生处于针对性和生动的物理实验情景中，会更加深入的掌握物理知识。

（二）创新实验教学方法，培养学生创造性思维

初中教学阶段，学生面对物理知识学习要进行相应的理解。很多物理事物的变化、规律和学生的日常生活是存在联系的。这也有利于学生创造性思维的养成。但是，在物理教学难度逐渐加大的情况下，学生的学习效果逐渐降低，这主要是教师对学生的教学缺少合理的引导，设计问题的过程中并没有从学生好奇心出发，教学环境不够新颖。教师应该在学生创造性思维培养的过程中，转变传统实验教学形式，让学生发挥课堂主体作用[2]。在此，对实验教学方法进行创新，开展“浮力和生活相关”的物理实验教学的时候，教师可以让学生自主创建关于“浮力”实验内容。教师也要引导和帮助学生进行实验探究。另外，教师提升自身的素养，公平地对待每一个学生，让学生在良好和轻松的学习氛围下减轻学习压力。教师从学生的角度思考问题，对学生的好奇心和创新思维进行深刻的研究。这样，所制定的实验教学方式才会具有针对性，让学生能够进行个性化的物理知识思考。

（三）对学生的发散性思维进行训练

初中物理实验教学之中，教师不能给予学生太大的压力。比如，让学生面临巨大的考试压力，这对于学生的物理知识掌握都产生了很大的影响。学生可以在自身的长时间学习积累下，形成较强的问题分析能力。这样，教师要对学生的发散性思维进行积极鼓励，保证学生从不同的角度进行物质本质的探究，学生探索实验的过程中，勇敢地面对失败。这就需要教师的鼓励和支持，让学生在养成较强的探索实验能力，之后更好地实行发散性思维[3]。教师可以通过学生自主完成小实验、小发明和动手操作的内容，让学生自主进行知识探究，在集中训练发散性思维中，形成自己的个性化特点。

结论：综上所述，教师在初中物理教学中对学生的发散性思维进行重点培养，这是一个重要的教学环节。学生应该跟随教师的教学引导，形成自己的物理知识认知。同时，教师能够借助多样化的教学形式，让学生参与到物理实验中。学生在动手操作认真思考的情况下，形成活跃的思维，通过教师的努力保证学生的创造性思维得到全面提高。