微课在初中数学教学中的探究应用

周晓丽

（潍坊市高新技术产业开发区北海学校，山东 潍坊 261000）

教学形式千变万化，能为学生带来不同的体验和感受，让学生品尝到不同方式的独特之处，引起学生的密切关注。微课教学是课堂教学结构、形式不断优化的必然结果，与常规课堂有着截然不同的区别，能够清晰地呈现学科中的重难点知识，更加清楚地整理好教学思路，把握学生学习的薄弱之处，从而促使学生学习效率的不断攀升。作为初中数学教师要对微课的概念、性质和作用，进行全方位地探究，立足课堂实践，结合学生的成长规律，巧妙地运用微课组织教学改革，把握好微课的核心，创设多元化的氛围，突出微课的重要性，发挥其教育意义，促进学生自我学习意识的发展。那么，在实际的初中数学课堂中，如何运用微课教学进行实践呢？

一、巧用微课导入新课，打开学生学习数学的大门

导入是顺利开展教学的重要铺垫，因为每节课的知识不同，如果没有什么新意，是无法吸引住学生的，而学生学习学科知识的大门也会被关闭。为此，初中数学教师要考虑到微课与导入的联系，精心地设计、安排，要做到事无巨细，对教学内容进行反复、不断的推敲，设定教学环节，再以微课的形式，进行新课的导入，把微课新颖性、趣味性的特点完美展示出来，集中学生的注意力，促使学生在一开始就接触到更新鲜的知识，激活学生的数学思维，指引学生自觉地进行学习，为学生进入到新知探究中做好铺垫。比如在进行《线段、射线和直线》的课堂教学中，教师可以利用微课，简单地呈现螺丝钉、手电筒、铁路的图片，以学生所熟悉的生活进行课堂导入，先入为主，给学生一个灵动的空间，促使学生能够在最短的时间内，对线段、射线和直线有一个简单的认知，从而为后面的学习埋下伏笔。

二、妙用微课设置问题，增强学生的自主思考意识

问题的设置不是没有目的性的，而应当是能够凸显知识本色的，也是最能引发学生深入思考的。作为初中数学教师要深刻地意识到问题设计的重要性，把微课悄无声息地引入到提问环节中，做到层层深入、目标明确，把知识点之间的联系性进行有机的统一，要做到微课应用的有的放矢，让学生产生质疑心理，带着心中的疑问，去进行问题的思考、研究和探索，从中找到科学的解决方法，真正明白知识学习的突破口，触动学生的灵感，让学生更直观的感受数学知识，查漏补缺，从而提高学生的数学思考能力。比如在进行《对顶角》的课堂教学中，教师需要借助微课的多变性，布置不同的问题，在出示“剪刀”的图片中，可以让学生思考，能够画出一个什么的图形，然后接着探索，这个图形有何特点，最终与学生一起研究对顶角的定义和性质，成功地找到知识学习的契机，为深层次地理解对顶角做好铺垫，一步步地引发学生对数学问题的思考。

三、善用微课组织合作，提高学生数学思维能力

微课教学不仅仅能够运用到课前导入和问题设计中，更主要的是应用到小组合作学习中，能够让学生接收到更多的内容，共享合作的成果，品尝到合作的喜悦与成就感。作为初中数学教师应当合理地布置学习小组，把合作学习与微课教学结合在一起，改善课堂教学环境，促使学生在微课提供的信息中进行激烈而又深刻地讨论，在此过程中关注小组成员的变化，拓展学习思维的广度，促使学生的数学学习朝着多维度的方向发展，体现微课的开放性，缩小师生、生生间的距离，引领学生更积极地表现自己，从而增强学生学习数学的勇气，大幅度提高学生的数学思维能力。比如在进行《图形的平移》的课堂教学中，教师可以根据微课的灵活性，设计出不同的合作任务，让每个小组都进行仔细地观察，并进行讨论，把图形平移的变化规律总结出来，看一看图形平移哪些方面发生了改变，哪些没有改变？可以在合作中进行整理和汇总，把心中的想法放大，帮助学生更全面地掌握平移的特性。

综上所述，微课是新课标的必然产物，是新型的教学方式，能够体现课堂的特色和主旨，更能促进课程改革的升华。作为新课改下的初中数学教师，要与学生共享教学资源，在微课教学的深入探究下，与上述教学方式融合，竭尽所能地维护学生在数学学习中的主体地位，协调师生关系，提供更优秀的学习资源，主动与学生交流互鉴，把更多的内容，以多样化的形式呈现在学生们的面前，体现微课教学的灵活性，借此不断消除数学教学中存在的弊病，推动数学教学优化进程，从而实现初中数学课堂教学有效性的更快提升。