关于如何落实个性化辅导方案的探究——分层个性化辅导教学

金小玉

（成都石室佳兴外国语学校，四川 成都 610000）

一、探究背景

新课程标准提倡学生自主的学习，要求多样化的课堂模式，传统的一讲到底的模式已经逐渐退出了历史的舞台。出现了很多新的教学模式，“先学后教当堂训练”、“高效课堂6+1”、“教育教学新课堂”等等，无论哪一种教学模式，都需要一线教师去理解，去提炼，把每一种模式的精华挖掘出来并且真正的用到学生身上，而无论哪一种模式都应该根据学生的实际情况采用分层教学、因材施教，寻找到适合学生的方式方法，从而提高学生的成绩。

二、探究意义

通过分层教学，分析每一类学生的实际情况，根据实际情况安排课堂教学内容，设计教学环节，分层级布置课后作业，分层辅导学生，让优生更优，让一些原本不喜欢数学学科的学生爱上数学，让后进生得到进一步发展达到自己理想的高度，没有任何一个学生不想学好，关键看有没有让他去学习的动力和源泉。

三、探索过程

（一）对班级实际情况进行系统的分析

本学期我担任一个网班（4班），一个普通班（2班）的教学工作，下面我以网班的实际教学来谈个性化辅导方案。由于是高一新生年级，因此对学生整体情况不是特别了解；虽然每周都进行了数学周测，但周测是学生自主检测，没有像标准化考试那样的场景，学生可能会有所懈怠，周测的参考性不强。通过第一次10月月考就反应出了班级的问题，4班比同层次的班级5班均分低了将近5分，数学学科拖了其他学科的后腿，这让作为数学老师的我感到非常惶恐，经过反复的思考研究，最终决定制定个性化辅导方案。根据班级的分数段统计，我发现班级的后进生成绩较低，低于60分的有7人，占比19%；120以上的只有2人，占比5%，成绩靠后的同学客观题的基础部分得分率较低，想要提高班级的平均水平必须采取适当的策略。

（二）根据班级实际情况制定计划

1.辅差。经过综合考量深度思考，最终决定采取培优辅差、抓两头的策略。我先根据学生一个多月来的整体表现和成绩对学生进行了分组，每小组3-4人，每组组长为数学学科最优秀的同学，3号同学为本小组的后进生，在数学学科各方面都存在相对弱势。任务：组长负责每天找一道题给本组的同学做，并且帮助本组同学学会这道题，3号同学到老师处进行日清独立完成当日一题，每周4题。如果没有完成任务，周五放学全组3人一起留下接受惩罚，直至全部过关方可离校，当然这种惩戒措施只是为了督促学生按时去完成。如果2号同学考试超过了组长可以升级为组长，让本组之前相互帮助的同时也存在这竞争意识。

2.培优。针对这次考试120分以上同学占比很低的现状，结合班级的实际情况，班级学生层次差异大，如果以关注差生为主，中等及以上的学生会出现吃不饱；如果以优生为主，会出现中等及以下的学生学习吃力；所以在课堂上以中等及以上的学生为主在进行备课和教学，对于特别优秀的学生采用每日一题的方式，由老师精心挑选适合的题目，每天做一道数学题，做了自己对照答案改错，不懂的再单独向老师请教。这里我选出了4名同学进行培优.

3.以考促学，以考促教。每周都要进行周测，通过周测反应出问题，对于一些典型的题目错误太多了，除了正常的一轮复习，单独增加错误率高模板的内容，对于基础题错误较多的同学，说明基础知识存在问题，所以先从默写公式开始，分模块章节进行知识点的默写，一次不过关就第二次三次，数学公式都不能正确记忆，那么在实际应用的时候一些基础题做得来就是会因为各种各样的原因丢分，说到底还是基础知识不扎实，以为懂了，实际上是半懂。

四、探索结果

（一）班级整体情况变化

期中考试从分数段统计来看，高于120分的同学从月考的2人上升到了期中的8人，说明培优起到了良好的效果。低于60分的同学从7人减少到了6人，说明在辅差上还需要再研究，争取低分段的人数再减少。从均分来看，缩小了同层级班级的差距，甚至还有了小幅度的超越。

（二）个性化辅导成果

虽然在辅差方面收获的成果不是特别明显，但还是有特别优秀的小组涌现出来，经过一个月的坚持，期中考试第六组的同学进步最大，对他们进行了小小的物质奖励。

培优方面经过一个月同学们的坚持，这四位同学的成绩都有不同层次的上升。

五、探索反思

通过几个月的探索和实践，有些方面取得了不错的成绩，但是在教育教学这条路上还是会出现很多未知的问题，还存在着很多困惑，我们所面对的永远是十多岁的孩子，但社会在不断的变化，学生们所接受的事物也在不断的更新，学生不同就会出现各种各样的不同的问题，所以作为教育工作者的我们也是需要不断的进步，不断的去汲取新的知识，把这些新的理念融入到数学教学中，让更多的学生爱上数学，在教育这条路上越走越远，越走越顺。

六、后期期望

同时我也对同学们提出一些期望，让每个同学都有奋斗的目标和方向。希望三年后的高考取得优异的成绩，订立一个以高考为基准的适合自己的目标。