浅析部编版与人教版一年级上册语文教材异同及其对策

陈琪 马一梦 廖声望

（重庆市涪陵区长江师范学院，重庆 408000）

一、教材差异分析

（一）拼音部分

第一，部编版一年级上册教材将识字放在了拼音之前，革新了以往先学拼音后识字的教学步骤，这样一来，不但能够让学生的识字和学习兴趣得到了良好地激发，同时也能让学生的阅读学习提前走上日程，为其更好地学习语文新知奠基。第二，相较于人教版教材而言，部编版一年级上册教材将汉语拼音进行了整合，促使拼音知识体系更具系统性和清晰性特点，如其将拼音划分为两个单元，系统性地展示了声韵母的各个知识点，同时加入了三拼音节，不但让学生的拼读内容得到了极大程度地丰富，同时也提升了学生的拼读量，能够让学生更加便捷地进行识字活动。

（二）识字部分

第一，相较于人教版来说，部编版一年级上册教材更加重视少写多认的原则，减少了学生的会写字及会认字的数量，将学生的识字要求加以降低，有效地消减了学生的学习压力。这样一来，不但能深化学生的识字技巧与认知，同时也能够让他们的阅读及识字能力得到有序地提升。第二，部编版一年级上册教材识字练习有着明显的多元化特征，将趣味识字法、象形识字法以及蒙学识字法等渗入于教材之中，丰富了学生的识字方式。如，教材借鉴了《声律启蒙》、《三字经》等古代蒙学读物，不但强化了学生的识字理解，同时对于其文化修养的提升也起到了良好的促进作用。

（三）阅读部分

以往人教版一年级上册教材更重视学生的自读，而部编版教材则将思考与阅读进行了深度融合，如，《青蛙写诗》中的题目让学生思考谁帮助青蛙写诗等，均体现了其读思结合的理念，这样不但能激起学生的阅读性质，同时也能促使其理解、思维能力得到充分有效地提升，更能推动学生良好阅读以及思考习惯的养成。

二、教学对策分析

（一）拼音教学

1.生活因子渗入。一年级时期，学生的思维正处于懵懂的发展状态，这使得他们在面对较为枯燥及抽象的拼音时，常常较为吃力，极容易产生厌恶及为难心理。因此，教师应当将学生兴趣的培养当作拼音教学的侧重点，运用趣味化的教学手段，激起学生的学习热情，例如，教师可将生活因子渗入到教学之中，指引学生观察字母的特点，找出生活中与其特点或形状相似的事物，将抽象的拼音知识加以具象化展现，这样不但能够激起学生的学习及思考兴趣，同时也能让他们的拼音能力得到逐步提升。

2.声韵组合教学。声韵母学习是小学一年级的拼音教学的重要内容，良好的声韵母学习能够为学生后续语文能力的发展奠定可靠基础。而在声韵母中蕴含着很多易混字母，如zh、ch、sh以及c、s、z等，这也为学生的拼音学习带来了很大的阻力。对此，教师可将声韵组合法与拼音教学进行联系融合，强化学生的声韵母记忆，降低其学习难度。例如，教师可将c、s声母与韵母an进行组合，形成can以及san，然后指引学生进行练习与记忆，同时也可加入相应的汉字，发展学生的思维认知，促使其能便捷地掌握声韵母知识点。

3.声调手势教学。对于拼音教学来说，声调教学也是一个极为重要的内容。良好的声调学习能够让小学生的口语及交际能力得到有序提升。对此，教师可将手势法运用到声调教学之中，指引学生在声调练习中，加入一些手势动作，促使其能够更加深刻地体悟到声调和拼音知识的内涵精髓。

（二）识字教学

1.信息技术辅助。当前，科技发展日新月异，信息技术作为极富时代性、前沿性特征的教辅工具，被广泛应用与小学教育之中。对此，一年级语文教师也可将信息技术渗入于教学之中，发挥其辅助教学的作用与优势。例如，教授“雨”字时，教师可展示雨字的由来以及书写顺序等动画影像；又如，在教授“月”字时，教师可展示月亮的动图等，以此来促使学生的听觉、视觉等感官得到极强的刺激，激起他们的识字热情，让其对汉字的印象得到进一步地加深。

2.游戏竞赛教学。教师可将游戏竞赛与一年级识字教学进行联系融合，促使学生识字的自主性得到充分良好地调动。例如，教师可与学生一同举办“识字比赛”、“你比划我猜”等活动，指引学生快速说出汉字的意思或者按步骤书写汉字等，对于表现较优的学生，教师可奖励其一枚小红星徽章等，以此来为课堂注入更多的趣味性、活跃性元素，让学生能够更加热情地进行自主识字学习。

3.小组合作学习。由于一年级学生的语文以及识字能力差异性强，使得识字教学效率低下。对此，教师可将小组合作法渗入于教学之中，指引学生以小组的方式进行生字意思、用法的讨论，或者指引学生进行诸如“寻找生字朋友”、“生字分类”活动等，通过以上方式让学生能够更加深刻地认知到汉字的组成及意义，激起他们的识字热情，实现教学有效性的提高。

（三）阅读教学

1.指引角色阅读。教师可将角色阅读法引入于一年级阅读教学之中，指引学生扮演文中角色。例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可将学生划分成小马、小鸭等角色，让后指引其依据拼音进行阅读，促使其阅读兴趣得到良好激发，让他们的阅读能力得到有力提升。

2.重视拓展阅读。语文教师可依据学生的兴趣点，精心选择一些课外图书，指引学生进行自主或小组式的阅读。与此同时，教师可让学生分享自身的阅读收获，然后与学生一同讨论阅读内容，促使学生的语文理解以及阅读能力得到充分有效地提升。

三、结语

总的来说，一年级语文教师应当将学生的实际以及发展需求当作语文教学的切入点，依据新部编版教材的特点，不断延伸和探索教学方法，创设趣味性、实效性兼备的课堂环境，进而为学生语文综合能力提升打下坚实的基础。