基于工作室的中职数字媒体专业技能教学模式研究

麦麦提阿卜杜拉·如则麦麦提

（新疆和田地区中等职业技术学校，新疆 和田 848000）

现在，大多的中等职业学校在教学内容和教学方法的设置上相对落后，跟不上现在企业发展的需要，为了让学生能够更好地就业，提升学生的竞争力，中等职业学校课程的设置应该随着企业的需求而更新，采用新型的授课方式，提高学生的中职数字媒体专业的技能水平，推进中职专业技能教学与学生就业的良性接轨，增加学生的就业机会。

一、当前中职教育人才培养模式存在的问题

（一）理论与实践脱节，学生无法通过学到的知识解决企业问题

传统的教育模式是老师在课堂上对知识进行讲解，并对重点进行解析，布置任务要求学生在课后完成，学生被动地接受老师讲授的知识，完成老师布置的任务。但是，在这种教育的模式下，由于学生被动接受知识，缺乏自主思考能力，导致学生无法适合现代企业的工作模式，无法在企业中生存。加之，数字媒体作业的实践课大多是在机房里进行，但是，在现在的课程设置当中并没有对学生社会实践课程的安排，仅仅是要求学生处理一些简单的问题，且老师仅对教材当中的实训内容进行讲解，这些课本中的内容简单且更新缓慢，与企业在实际开发过程中出现的问题完全不相符，在这种模式下培养出来的学生很难直接上岗，学生也无法将在学校学习的专业知识运用到实践当中，也由于学生缺乏实战项目的训练，学生的专业能力受到很大的限制。同时，企业在接收到这些学生需要对人才重新培养，无法实现企业人才的需求。

（二）师资缺乏实践经验，业务能力有待提升

在中职教学数字媒体的老师大多是传统的计算机老师转岗，或是在刚刚毕业的大学生，他们没有经过数字媒体专业技能系统的培养，缺乏实践经验，无法解决实践当中出现的具体问题，且只能向学生讲授书本上的知识，未摆脱“教”与“学”的单线关系，无法判断讲授的方法在实践当中是否切实可行，并且在课堂上缺少与学生的互动；并且他们也难以把握未来数字媒体发展的方向和宗旨，培养出来的学生在实践当中出现很多问题。因此，在中职学校的老师需要加强自身的业务能力，在课堂当中不仅要传授书本知识，还需要讲授在实践当中遇见的问题，提高学生的学习积极性。

二、数字媒体技术应用在教学模式中的改进

（一）课程设置引入实战项目，加强学生的实践能力

中职教学在课程设置中需要引入实践项目，并且借鉴一些实际操作中的项目任务，把工作任务进行进详细划分，分成不同的学习任务下发给学生，并下发任务说明书，要求学生对划分的任务进行一步步的分解，之后将任务所需的方法、手段、知识、技能和基本理论对学生进行讲解，让学生、老师与参与的技术人员和专家进行讨论，并邀请他们对学生、老师的问题进行答疑，提高学生对于此项任务的理解能力，最后对学生完成的任务进行分析和总结，确保实战项目顺利有效地完成，达到预期的效果。

（二）加强学校与企业之间合作，建立教学互动反馈机制

学校在将学生派遣到企业进行实习的时候，学校与企业之间需要定期采取走访、开宣传讲座的形式，学校要时刻关注学生在企业当中的动态和实习情况，了解学生的需求，了解企业的需求，并根据需求培养学生。同时，企业与学校要对学生的实习情况进行针进行阶段性的总结，并对总结情况对工作室进行反馈，让学校知晓应该从那个方向来培养学生。在项目完成后，工作室教师和企业进行共同点评，不断完善工作室培养方案。同时，在此基础之上，也可以邀请企业专家和技术人员对实战项目进行指导，让学生与企业专家、技术人员进行交流，让学生能够解决在实践当中所遇到的问题，打开学生的思维，从而更好地适应在企业的工作。

（三）加强教师师资队伍建设，提升老师的业务水平

中职学校在对学生进行技能培训时，老师的专业素养能力就显得尤为重要，老师在处理问题的实践能力、对问题的看法都离不开老师的专业技能。在工作室的平台上，要经常安排教师到企业当中进行挂职锻炼，提升老师解决问题的能力，并且，学校还要通过多种渠道为教师提供业务进修和培训的机会，鼓励老师积极参加科研活动，经常与企业专家和技术人员的进行交流，让他们更好的去指导学生进行项目制作，开阔了老师的专业视野，提高他们专业技术能力。

结束语

中职学校要想培养出技术型、应用型人才，让学生能够适合企业现在的经营模式，提高学生的就业能力和市场竞争力，就需要建立崭新的人才培养模式，设置合理的课程，加强学生的动手能力和实践能力，改变对学生专业技能培养模式，同时要增加与企业之间的合作机会，在学生走出校门之前，让他们能够在企业当中实实在在的进行实战工作，让学生能够在“学中做，做中学”，将来在工作中能够更好更快地适应企业要求，增强自身的竞争力。在此基础上，还需要加强对老师的自身水平的培养，提升老师的业务能力，促进老师学生的共同进步，从而形成项目导向、校企合作、工作室制的新型专业技能培养方式。